刘国军

摘要：小学生具有較强的可塑性，他们学习行为的显性目标体现为大学梦想。当下小学生的大学梦想模糊，对大学的认知、选择深受他人影响。学校教育应该肩负起小学生的大学梦想教育，延展课堂学习空间，拓宽学生接触面，培养学生自主性，逐步塑造学生独立人格，建立学生学习共同体，同步交流家教经验，帮助小学生将大学梦想转化为学习的动力，在行动中为梦想努力。

关键词：小学生;大学梦;奋斗目标

小学生是祖国的花朵和未来，学校是他们梦想起航的地方。将来上什么样的大学，进哪一所大学，是学生为中华民族伟大复兴所做的前期准备。近几年中国大学的录取率已经超过70%，大学教育从精英化逐渐走向普及化，上大学的路径选择也趋于多元。既然上大学已经不再是遥不可及的梦想，那么当代小学生对于大学的了解，以及对自己大学梦想如何实现的规划现状如何呢？笔者基于实证的精神，采用问卷调查、随机访谈的形式，对S校六年级540名学生进行了调查分析，其中男生321人，女生219人。

小学生选择名牌大学作为梦想大学的数据明显偏'高。访谈时发现，优等生、中等生后进生差异明显，姓：以名牌大学为梦想的人数比男生少很多。

可见，老师、家人对小学生进行大学初步认知和'选择的影响较大。

可见，父母均为大学及以上学历的孩子大多以名牌大学、出国深造为自己的梦想，相反，父母的文化层次越低，学生对大学的认识与追求相对越滞后，呈逐层下降态势。

一、现象分析

凡事必须透过现象追寻其内在的本质，找到内在的运行机理和潜在规律。对数据统计分析之后，我们必须得出结论，揭示其所反映的事实意义与教育价值。小学生的“大学梦想”调查数据可以帮助我们更好地认识小学生的学习动机，走进他们的心理世界。

1.囿于年龄局限，对大学的认知模糊

小学生尚处于人生的起步阶段，在兴趣主导意识的过程中，他们对信息的筛选更多地倾向于被动接受，深受环境影响。大学校园、大学生活对小学生来说似乎很远，并不存于他们的话语体系中，更不会出现于他们的生活中。S校是江苏地区一所县城小学，在表1中，占全年级总人数三分之二的学生的梦想大学填写清华、北大、复旦和南大以及出国留学。一方面是因为这几所大学家喻户晓，另一方面是因为随着国家整体实力的提升，出国读大学渐渐成为一种时尚，海归的光鲜外表和闪亮名片为普通人津津乐道。六年级学生对这几所大学和出国留学有所耳闻，甚至身边就有熟悉的人正经历着这样的大学教育。但是对于为什么这么选择，却说不出所以然。大学的形象在孩子们心中只是一个模糊的概念。国内项尖大学和出国留学为什么会成为孩子们的首选呢？除了学生认知的局限外，更是由于名校在大家心目中的地位超然，名校毕业能收获丰厚的物质回报和具备出色的社会竞争力，人生选择多维且前景广阔。不同层次的学生、不同性别的孩子在向往名校的同时，优等生和女生更显理性，他们更正视自身能力和学校要求之间的差异与距离，选择名牌大学的人数低于相近群体。后进生想进名牌大学人数不足30人，甚至有部分学生没有填写自己梦想的大学，表现得自信心不足，自卑感较强。个别交流时，笔者发现后进生群体也有美好的愿望，但羞于表达和表现，更会不断地自我否定，于是在矛盾中前行，在迷茫中找不到学习的方向。

2.归于他人影响，对大学的选择趋同

小学阶段正是学生自我意识从无到有从萌生到成熟的过渡时期。笔者之所以选择六年级学生作为调查分析的对象，是因为低中年级的孩子尚处于唯他人意志是从的趋从心理阶段，自我意识、自主行为不够突出，只有极少数心理成熟度较高的优等生才会显示出独立人格。到了高年级，随着学生心理年龄的增长与生理发育的开始，开始萌生自我定位，由依附他人到学会自我反思，个性特征逐渐显露。在调查过程中，笔者发现小学生的大学梦想深受身边的亲人、朋友、老师等的影响。小学生的世界观从“一张白纸”到绚丽多姿，教师的影响力占据首要地位，亲师性心理导致了向师性选择。在小学生的心目中，老师的形象绝对崇高，甚至带有一丝盲目崇拜。所以本次调查数据证实，教师在课内外对小学生进行大学的介绍、评价时的好恶，影响着小学生对未来大学的选择。而全年级学生能够通过自主了解、自我定位，有主见地选择梦想大学的只有47人，占总人数的比例明显偏低。这也与当下心理学、教育学、脑科学的研究成果一致，说明'小学生的心理和思维发展尚处于懵懂状态。

3.基于父母素养，对大学的理解同步

虽然个人素质和素养、环境、家庭、学历等不同，;对生活的渴望也大相径庭，但是对美好事物的向往和;追逐是不变的。人的社会性属性决定了个体的存在方;式与群体之间存在千丝万缕的联系和交集。家庭是一个小的社会团体，父母与子妨间建构起社会基本单位。父母的文化水平对家庭文化氛围的营造，以及子女教育有着怎样的影响呢？代际贫困的传递成为众多;经济学者研究的重点。教育与贫困现状的代际转移之间又有着哪些关联？笔者借助本次调查统计发现，S小学六年级学生家长的文化层次与当下城镇化建设存在一致性。家长的学历层次分布空间大，说明在城市化进程中，进城农民引进人才与原住民逐渐融合。;物理空间的统一并不代表文化空间的兼容。文化差异在文凭层次的数值显示上明显不均衡。小学生对大学;的选择、对名校的选择，与家长自身的素养呈正相关。;学历为大学及以上的群体中，其子女均以名校为目标。因为文化层次高的家长对孩子进行大学启蒙渗透'在儿童成长过程中。从父母文化层次相对较高的家庭中走出来的学生，眼界与视野要普遍高于文化层次偏低家庭的子女。随着父母学历层次的递减，S校六年级;学生选择名校人数在总人数中所占比率同样呈现下;降曲线。

二、引导建议

数据和现象只是表象，透过表象揭示本质，借助本质找寻教育对策，挖掘教育方法才是教育研究的原初价值。笔者针对当下学生学习目的性不明、学习;兴趣欠缺的现状，所进行的教育研究无非也是为了;获得重塑学生心灵、端正学生学习态度的方式方法。;因此，笔者在数据统计与现象分析的基础上作出如下建议。

1.拓宽学生接觸面，理性树立奋斗目标

目标是学生奋斗的方向，也是动力的源泉。小学：生正处于人生的起步阶段，将来的人生姿态、展示空间、生活品质在小学阶段已经奠定基础，基础的扎实;则对后天的发展更有利。现在正处于个多元文化交融并互相影响的时代，知识的来源更加多元。互联网为我们建立了一个虚拟的、也更广阔的生存空间，让我们拥有了更宽阔的知识来源。小学阶段的基础教育应该教给学生思辨的能力，引导他们采用多种手段去主动获得与时代同步发展的资讯与知识。大学校园的硬件建设和软件课程应该向小学生开放，小学教师要把小学生的认知视角导出小学课本和校园，提前了解不同地区不同类型大学的特点，在现实生活和网络的两维世界中接触、探寻大学的外在形象和内在灵魂，找到与自身气质特点相融合的契合点，全面而深刻地走近大学本真，让大学形象在小学生心目中从模糊走向清晰。小学生对大学目标的定位更多倾向于利：益考量和名气地位，忽略了自身的潜质和志趣爱好。小学教育必须呵护孩子的童心志趣，客观公正地认识自我与评价自己所向往的大学，为不久的将来能够走进心仪合适的大学及早谋划，并为之努力。教育还要面向全体，评价一所学校，优秀生只是其中一部分，后进生的发展才是老师要特别关注的对象。后进生的迷茫、自卑需要老师的鼓励指引。关心后进生人生理想的树立，帮助后进生学业与转化不能仅仅停留在口头上，而是要落实到行动上。

2.培养学生自主性，逐步塑造独立人格

依赖思想、从众心理一直是人类群体生活中的普遍性心理倾向，而自主意识的萌芽为学生个性化，成长铺平了道路。独立与自主是小学生成长道路，上必须面对的现实。小学生对梦想大学的选择会受到他人影响，是心理不成熟的表现。所有的教育工作：者都应该充分利用自身的影响力，告诉孩子们自主'意识、独立人格的重要性，以及摆脱从众心理、依赖思想的方法。教育教学过程中，教师要营造平等的氛围，采用协商的口吻与学生展开对话。只要方向不错，没有犯原则性问题，就把更多的学习选择权交给孩子旦学生的独立人格得到培养，独立探！究的能力获得提升，那么学习的效果、做事的效率就会节节攀升。“立德树人关注的是人的发展，当今教育中人的迷失是教育实效低的一个重要原因。”叫;我们必须清醒地关注儿童本体的生长变化。小学分为低、中、高三个阶段，六年级是小学生进人初中学：

习前的最后一年。六年级学生即将告别小学生涯，已经进入青春期。然而调查结果表明，有自主意识和自主行为的学生依然很少o社会因素、家庭因素、;学校教育都有不可推卸的责任。社会多元化发展，学生所面临的时代挑战更加紧迫，独立、自主是学;生未来必将面对的严峻问题。笔者以为，从低年级开始，教师就应该采用课程标准所倡导的自主探究：式学习方式进行教与学的活动，告诉学生学习是自己的事情;中年级教给学生自主学习的方法，训练：学生独立的品质;高年级开始，教师的主导地位要：弱化，学生的主体性要强化。

3.建立学生共同体，同步交流家教经验

贫困的代际转移、阶层固化不利于社会的稳定和发展。教育是摆脱文化缺乏、获得阶层晋升的主要渠'道。每个学生的人生起点基本相同，绝不能因为外在'因素的影响导致他们再次阶层分化。为实现资源共享，促进经验交流，教师要帮助学生建立学习共同体。共同体的建立可以促进学生互相交流，互相影响，共'同提高。学生在学珙同体中分享经验、体会，共同进步。共同体可以突破班级、年级的界限，在更广义的范'围之内建立。凡是有利于学习交流、知识分享的团体，：我们都可以界定为共同体的范畴。“通过社会现实情;况慢慢帮助他们发掘自己的人生目的及计划。大人们;对学生的影响是无法言喻的，有智慧地指引他们自信;地走向未来，努力成为孩子的圆梦人。”学生共同体'建立的同时，家长经验交流共同体也要同步进行。建;立家长共同体的形式多种多样，众多家长也乐于分享'彼此的育儿心得和家庭教育方式。尤其是文化层次偏低的学生家长更愿意向文化层次高、经验丰富的家长：讨教。家长洞体的建立能有效避免单个家庭中怀利：因素对学生个体成长的遏制。

参考文献

[1]曹瑞，麦清，陈兴安，等.新时代青少年所思所想与'教育建议[J].天津市教科院学报，2018（06）.

[2]林杏心.江门城市与农村小学生梦想的异同的调查;报告[J].南方论刊，2014（04）.

[责任编辑：白文军]