李瑞

摘  要：数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么对于他们来说，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味深奥难懂的数字游戏。这样，学生学起来便感到亲切、真实，有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培養能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。所以，作为一名合格的教师要善于将课堂教学内容渗入生活中的实际情况，挖掘数学知识的生活内涵。

关键词：教学方法;数学与生活;数学案例

现阶段教育分为幼儿教育、小学教育、中学教育、大学教育等。小学教育又分设很多种课程及科目，在我上学时特别偏爱数学，能成为教师是我儿时的理想，能够成为一名小学数学老师是我毕生的荣幸，这份职业也给我带来了很强成就感和荣誉感。

《数学课程标准》明确指出：“数学学习不能脱离生活实际，重视学生在生活实践中发现数学，理解数学在生活中的实际运用，提高学生理论联系实际的各种能力”。下面就根据教师的职业技能，职业责任以及我的工作经验等浅谈小学数学与现实生活的密切联系。

一、生活中处处有数学，创设情境，激发学习兴趣

都说兴趣是孩子最好的老师，一个孩子如果对数学有了兴趣便能在课堂内外热爱数学。创设学生熟悉的、感兴趣的生活情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，而且还会一定程度的提高学生的学习效率，更好的上好一堂数学课。小学数学教师不仅要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，化繁为简，化难为易，消除学生学习数学的恐惧为难，情绪，提高学生学习数学的兴趣，同时，更好的培养学生学以致用，运用所学数学知识解决生活实际问题的能力。

比如：认识人民币。老师可以课前准备一些面值不等的纸币及硬币，开始让学生自己通过活动摸一摸，看一看来认识人民币元、角、分外部特征，给学生感性认识，直面的认识人命币。学习元、角、分中间引入一段歌曲我用《马路边拣到一分钱》，调节学生学习情趣，导入课题。接着直接接触认识人民币，再过渡到抽象的认识，学习人民币的面值元、角、分以及它们之间进率，明确最高面值和最低面值。在认识面值时可以用真实的纸币来教学，利用之前的学习十里面有十个一理解它们的进率，创设一个购买东西的场景，使学生知道如何去换钱，也巩固了1元等于10角。通过学习了1元等于10角，直接推出1角等于10分。

本节课一个故事贯穿，教学设计独特有趣。学生在听故事情境下认识了人民币和换钱、付钱、找钱。每个环节都与故事情节相关，十分流畅。同时，我在教学中语言很有亲和力，教态比较自然。从学生来看，学生有动手摸钱，直观认识人民币。也有通过游戏亲身经历付钱、找钱的过程。总的来说这节课比较成功。

二、探索生活中的疑问，激发学习数学的欲望

孔子说“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。生活中到处都有数学，到处都存在着数学思想，关键在于要用适当的方法去激发学生的联想能力，使他们能用自己的“慧眼”去观察、去发现数学的存在。

让家长配合带小朋友去一下菜市场，让小朋友自己规划购买蔬菜水果等，或者去商场购买玩具及其他商品，或者书店去看书或者购买书籍等方法。让学生体会生活与数学的关系，从而在学习数学的过程中，有更敏锐的思维及反应。

学习了长方形就会认识平行四边形，并能够理解长方形和正方形都是特殊的平行四边形，计算他们的周长，计算他们的面积，并能举一反三。

学习了长方形的周长和面积，就能得出正方形的周长与面积，学习了公倍数、公约数后通过拓展还会认识完美数，学习了加减法以及乘除法的关系，更能与现实生活联系起来。

班上有个学生家里是做装修的，对面积计算很感兴趣，学习了面积计算后他还能帮助家里计算材料，以及计算收支等。

小学低年级学生具有强烈的好奇心，学习认识厘米之后，还会学习认识米和认识千米，我将数学课堂搬进操场，通过小朋友们走一走，量一量，比一比等方法，让他们切身体会长度单位及它们的长短。同时，在教学中，教师鼓励学生大胆地进行估测，因为估测是对事物的整体把握，是对事物的直觉判断，估测与数的认识、量的计量相结合，能加深学生对数的理解，增强灵活处理数量关系的能力，也使学生感受到数学与生活的密切联系。

三、掌握数学学习方法，拓展思维，让数学能更好地服务于生活

如果学生在学习知识后，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，培养出来的学生只可能是解题能手，实际动手能力将是非常低的。在学生掌握了某项数学知识后，就鼓励他们运用这些知识去解决身边的实际问题，这既有利于培养学生的应用意识和应用能力，又可以让学生活学活用，这是教学所必须达到的目标，应真正让数学知识贴近生活、用于生活。

因此，小学数学学习当中，一定要注意学习的方法，除了上课认真听讲以外，还要多看，多理解，多练习。在小学低年级的数学课堂上，合理使用多媒体辅助教学，出示一些形象直观的，孩子比较喜欢的任务、画面，容易促进他们对所学知识产生浓厚兴趣，提高他们学习数学的积极性、自觉性。例如：在教学一年级“连加，连减，加减混合计算”时，我在制作课件时，运用了学生比较喜欢的“喜羊羊与灰太狼”里的卡通形象，直观地让学生知道“来了”就是用加法算，“走了”就是用减法来算，有“来”有“走”的就可以用加减混合来计算。形象直观的画面，使抽象的算理变得浅显易懂，学生学习时兴趣盎然，教学活动产生了良好的效果。

综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

参考文献

[1]  何艳红.浅析小学数学与现实生活的密切联系[J].中华少年，2017.

[2]  许玉平.浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系[J].课程教育研究：新教师教学，2016，000（002）：85-86.