赵强

摘  要：初中英语是学生学习英语的基础阶段，也是学生终身进行英语学习的重要阶段。在英语学习课堂上的每一步都要紧紧围绕教学目标和任务。在应试教育下出现了许多“高分低能”“哑巴聋子英语”的不良现象，这样的学习可以说是失败且无意义的，这样的英文学习结果也成为当前初中英语学习阶段急需解决的问题。本文基于初中英语有效听说课模式探索与研究展开论述。

关键词：初中英语;有效听说课;模式探索与研究

引言

初中阶段是培养学生英语交际能力的关键阶段，其中听说课是一种重要的课型。在这个阶段，教师除了应明确定位教学目标、精准筛选教学方法外，还应合理选用呈现方式，通过恰当的呈现内容、呈现时机、呈现方法、呈现手段和呈现时长来优化课堂教学，从而促进其他教学环节的顺利进行。

一、初中英语阅读教学现状

（一）教学方式需要整合，传统英语教学模式中，阅读和听说写在教学中是分四个部分开展的，侧重点不同，对学生阅读水平和听说写能力的关联缺乏重视。在英语教学实践中，没有专门开展对阅读和听说写技能结合的专项训练，在某种程度上影响了阅读能力和听说写技能的整合，不利于英语教学的实际效果。此外，教师尚未掌握阅读教学和听说写教学间的整合，使教学效果不理想。这就需要教师把阅读教学和听说写教学融合起来，在备课和教学设计时，考虑到学生的阅读水平，并用各种方法结合听说写训练，激发学生兴趣的同时，找到更好的课堂切入点，更好地达到教学目标。（二）教学内容编排不合理，如在进行教学设计阶段，哪些阅读教材适合和听力相结合？哪一部分内容适合作为口语教学？哪部分能作为巩固写作的素材？这些都是教师需要深思熟虑、反复斟酌的因素。如果缺乏科学理论和教学实践的引导，就容易出现教学设计的偏差，达不到英语阅读和听说写技能全面提升的教学目标。因此，教师要在准备教学素材时，全面合理规划，让阅读内容和听说写技能练习相得益彰，互相促进。

二、优化设计理念和教学方法组合

《英语课程标准》明确指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、网络信息、电视、报刊杂志等内容丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。要善于结合教学实际，灵活地、有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调整。根据新课标要求，结合初中低年级学生的心理特点，笔者确立了本节课的设计理念为：运用现代化的教学手段，通过图像和声音的巧妙结合，形象化地呈现情景和创造情景，刺激学生的视觉和听觉，便于学生对语言材料的理解和吸收，启发思维活动，并激发学生积极参与到各种语言实践活动中去，实现生生互动。利用现代化教学手段辅助课堂教学，更好地实现自己的教学意图，节约教学时间，增加教学密度，提高课堂效率。

三、课中活动

在教师设计和指导下充分调动学生的主观能动性。如：在课前学习中，以古典英文歌曲导入，简明阐述英文歌曲中的单词、短语、句式，为本课学习的内容作准备。帮助学生在听中将新知识与已有的知识联系起来，活动与教学内容息息相关，具有轻松愉悦的课堂气氛，同时还具有紧凑的课堂节奏。通过欣赏英文歌曲，使学生的学习积极性得以提高，主观能动性被充分地调动起来。引导学生观看无字幕英文视频，将教材内容渗透在听力材料中。帮助学生在听的过程中更好的捕捉相关信息，并鼓励学生根据上下文对内容进行猜测。教师充分把握听力难度，设立阶梯递进难度的听力任务链。利用标题、插图引导学生进行题目预测，并根据题目主题提出相关问题，引导学生投入仔细进行听力训练，并记录下所需信息。教师给出引导，让学生核对自己预测结果是否与听力材料一致。反复听材料做到叙述主要内容、把握细节问题、感知材料提升认识的递进式学习。精读与泛读相结合，引导学生做相应的笔记内容，练习记录的技巧和策略，养成良好的学习习惯。从而提升听力水平。如：以表格形式检测学生对细节的把控，帮助学生建立有关话题的口语框架。建立学习探索小组，力争每位同学都有实验、训练和实践的机会，让不同层次的同学互相学习帮助。教师合理把握不同学生的学习难点，基于教材分析学情对教学目标进行扩展延伸，紧扣主线。

四、反思总结

（一）师生之间的所有互动都应是基于实现教学目标的有效互动。无论是教师与个体学生之间的互动，还是教师与全班学生的互动，都应把握这一原则。有了目标，师生间的互动才不会只流于形式，而目标能使互动过程有序化。在此基础上，师生互动才能产生效果。（二）应以深化教学内容为目的去设计问题，注重提问技巧。提问要清晰得当、因人施问，也要面向全体学生，给学生充分的时间去思考，从而开启学生的思维。问题引导要想做到有效而真实，就要避免课堂上经常出现一问一答或一问齐答的情况。（三）听说课应降低给学生的纠错频率，宽容错误。《课标》在实施建议中提出：“对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。”因此，教师在评价学生说的过程中，应以意思表达为主，兼顾语言形式的正确性，视具体语言错误的严重性决定是否要纠错，这样才能更好地维持學生学习的积极性。（四）注重课堂上应结合主题，渗透文化品方面的教育。教师通过与本话题生日文化相关的交友、乐于参加集体活动这些相关的情感态度，引申到感恩母爱，表达感激这种深层次的情感体验，助力情感教育。

结束语

在英语课程改革的过程中，中学教师在新课程理念下的听说教学中，应着力优化听说教学，准确把握听说教学的广度与深度，不断探索和研究听说教学的理念和方法，形成独特的听说教学模式，努力提高听说教学的效率，使其更有效地为培养运用英语进行交际的能力服务，力争使听说教学成为提高学生语言运用能力的有效手段。教学是一门艺术。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不仅在于传授本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”教师有责任唤醒每位学生的自主学习意识，帮助他们实现人生价值。

参考文献

[1]  欧阳维秀.如何组织有效的初中英语听说课[J].科技资讯，2019，17（36）：137+139.

[2]  金琦.初中英语听说教学如何有效的开展[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：372-373.

[3]  杨丽莹.初中英语听说课有效课堂提问个案研究—常规课与公开课对比分析[D].曲阜师范大学，2019.