沈栖

近读《随想录》，发现巴老写了三篇有关外孙女的文章：《說端端》《再说端端》和《三说端端》。这三篇佳作都是批评当今中小学教育的弊端。其中有一段话发人深思，至今读来依然具有很强的现实针对性：“倘使我晚生七十年，今天我也得在非重点中学里受填鸭式的教育吧。幸运的我做孩子时并没有那么多作业，那么多的功课，我还有时间开动自己的脑筋胡思乱想。不要轻视胡思乱想，思想有它自己的路，而且总是循着思路缓缓前进，只有多用自己脑子思考的人才有自己的是非，才有真正的探索和追求。”

很显然，巴老是颇为憎恨“填鸭式的教育”，“那么多作业，那么多的功课”，使得端端“五点半钟就起床做作业，晚上总是忙到八九点钟”，成了“特困族”。巴老为外孙女鸣不平，其实也是为轭于现今教育方式而疲于应试的孩子们鸣不平。

“填鸭式教育”并非始于今。早在1964年，毛泽东主席就看到了这一教育弊病，发表过如下的指示：“现在这种教育制度，我很怀疑。从小学到大学，一共十六七年，二十多年看不见稻、粱、菽、麦、黍、稷，看不见工人怎样做工，看不见农民怎样种田，看不见商品怎样交换，身体也搞坏了，真是害死人。”“学生负担太重，影响健康，学了也无用，建议从一切活动总量中，砍掉三分之一。”这些指示是从“学用结合”“知行合一”——学习知识要密切联系社会实践的高度来分析现行教育制度存在的问题，并且高瞻远瞩地指出了教育改革的方向。然而，我国教育改革步履维艰，上世纪八十年代，巴老从外孙女端端身上看到了“填鸭式教育”所带来的作业繁多、缺乏思考、没有活动、影响健康诸多问题;当下，谁又能说中小学生已摆脱了“特困族”的窘况？

巴老呼吁：要还孩子“胡思乱想”的权利。孩子思维活跃，几无陈规陋习约束，从小培养孩子“胡思乱想”，不只是用自己脑子思考以辨别是非，更在于它是“探索和追求”的逻辑前提。人们常认为中国的孩子存有缺乏想象力的软肋，其根本的原因也是因为繁重的学业使得他们几乎没有时间去“胡思乱想”。每天都有做不完的“题海”，背不完的课文，加上诸多“标准答案”亟须死记硬背，谁还有“胡思乱想”的时间？谁还能远离应试尽情地去“胡思乱想”？

“玩”也是孩子不可或缺的权利。试想：如巴老外孙女端端那样“五点半钟就起床做作业，晚上总是忙到八九点钟”（其实，时下绝大多数中小学生还不止是晚上八九点钟），能有玩的空暇吗？据日前《中国青年报》社会调查中心调查数据显示：55.7%的受访者感到中小学生放学后玩的越来越少了;66.8%的受访者认为这是课业负担过重造成的。某小学调查560名学生，竟有60%的学生除了手机和电脑，不知玩什么;63%的学生双休日除了各类补课外，主要就是看电视和玩手机。其实，玩是孩子的天性。在各类游戏中学知识、长才干、强身心、认识社会、了解世界、知晓大自然，也是孩子学会解决各种矛盾、相处各种关系的第一个渠道。大人们经常用“玩物丧志”来吓唬孩子，那委实是一种偏见。孩子成长的标志不仅是“智商”的增强，还得“情商”提升，能玩会玩乃是提升“情商”之必由之路呵！