文_邓露琴

在初中英语课堂中实施素质教育，应当成为课程教学的一项基本要求，这也是提高学生综合语言能力和学科素养的方式。素质教育是一个相对宽泛的概念，教师需要结合课堂教学的内容，综合参考学生的学习状况，有针对性地选择课程教学方案。同时，教师要注重对学生多元学科能力的培养与锻炼，在课堂上设计多样化的活动方式，提高学生的学习投入程度，营造良好的整体学习环境与氛围，创建开放有趣的学习过程，实现语言教学和素质教育培养目标。

锻炼学生的独立思考能力

素质教育有很多不同的构成要素，教师可以根据英语课程的教学特点合理地确立教学培养目标，并且有针对性地组织与创设各种英语学习活动。首先，为了让学生英语学习的自主性更强，促进学生语言能力的不断提升，教师可以在英语教学中关注学生独立思考能力的培养与锻炼。在英语教学中，教师要始终凸显学生的课堂主体地位，创设各种学生感兴趣的活动方式，营造良好的整体活动氛围。同时，课堂上教师可以多设计一些问题，将其作为学生学习探究的方向，通过提问的过程来活跃学生的思维，让学生在分析、探究问题的过程中快速建立对阅读文章的学习印象，并且加深自己对学习文本的理解。

比如，在教学Unit 2 School life 时，考虑到这个学习主题和学生的日常生活有紧密联系，教师可以以问题为导向，鼓励学生开展自主文本探究。在提问过程中，教师要激发学生的求知精神，引导学生提出疑难，积极发言。此种方法能够令学生对所学知识形成深刻的记忆。在阅读课文环节，教师可以让学生在阅读文本的同时，利用所学知识大胆对文章内容进行推理、概括，引导学生主动思考。这会让学生更快地形成对文章的感受能力，让学生的综合阅读感受更为深入。

加强学生的文化意识培养

学习一门语言，仅仅掌握语言知识显然是不够的，教师应当让学生逐渐加深对这门语言背后包含的文化要素的理解认识，要让学生的跨文化知识有更丰富的积累。这会让学生的语感得到快速提升，学生独立分析解读阅读范本时也会更加顺畅。加强学生文化意识的培养，这是很重要的素质教育。教师要将这个教学培养重心有效融入课堂，通过合适的教学引导和启发，让学生对跨文化知识有更充分的认识。同时，教师也可以在和学生互动的过程中融入相应的文化要素，让课堂教学整体上有更好的效果。

比如，在教学Unit 4 Finding your way 时，教师在教学准备阶段可以首先深入剖析课文中包含的文化要素，除了要让学生掌握问路的一些基本句型和表达方式，还要在对话中加入一些礼貌用语，让学生了解用英语交流时的一些基本礼仪习惯，这些都是跨文化知识的体现。此外，教师还可以借助互联网平台，使学生了解各个国家不同的语言文化，还可以让学生用英语谈论我国与其他国家的文化差异。在此过程中应当给学生足够的时间去表达自身的想法，给学生营造开放化的语言交互环境与氛围。这样的训练方式会让学生在学习活动中更加积极投入，学生不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还能够掌握一些有价值的文化背景知识。

训练学生的自主学习能力

随着教学的不断推进，学生对语言知识的掌握越来越充分，学生也具备了一定的独立思考能力。这时教师可以加强学生自主学习能力的培养，让学生能够独立分析解答一些具体的学习问题，并独立完成文章的阅读理解。这种学习的自主性是素质教育的重要构成，也会帮助学生在课程学习中获得更多进步与成长。教师要让自身的教学思维更加开放，并给学生提供良好的活动交互空间。这样能够让素质教育在课堂上有更好的实施效果，学生也会在这样的学习过程中获得更多学科能力的进步与提升。

以Unit 7 Seasons 的教学为例，在教学这一单元中的阅读文章时，教师可以以分组的形式进行文本教学，通过学生之间的交流合作，激发学生的求知欲与求胜心理，通过此种学习方式，能使不同英语水平的学生在学习过程中取长补短，学生也能够在交流分享的过程中更快地建立对文章的理解认识。这样的学习过程可以为课堂增添更多活力与色彩，会让学生的学习投入更充分，学生的自主探究能力也会得到良好的锻炼。这种学习过程会推动学生综合语言能力快速提升，能够让英语课程教学的多元训练目标更好地实现。