顾晶

要构建智趣课堂，语文教师必须善于借助多种手段创新课堂教学活动，让学生在语文课堂中获得全新的体验与感知，这既是语文教学的一贯追求，也是素质教育的必然趋势。智趣课堂的构建，应当根据导入、活动与训练等三个环节，让学生在探究、辨别、解析中获得语文学科能力的提升。

一、智趣导入，激发兴趣

在教学活动设计阶段，语文教师应当以生为本，在充分了解学生需求和教学需求的前提下决定教学策略，为学生创造舒适的学习空间，鼓励学生积极交流、敢于质疑，通过对比阅读、小组讨论、课堂辩论等不同方式的结合，调动学生学习语文的热情。小学生大部分都处于感性认识阶段，在兴趣的刺激下，很容易养成良好的学习习惯。

1.直观化导入

教师要认识到，课堂导入有丰富的可选择方案。多媒体技术的不断革新，为课堂导入提供了便利条件。教师通过多媒体将丰富的教学资源展现在学生眼前，以眼、耳、鼻等多重感官的刺激来激发学生的语文学习主动性。在具体教学活动方案的设计中，教师要选择贴近实际的内容，增强学生的体验感，获得良好的导入效果。

例如，一位教师在教学《荷花》一课时，采取了多媒体导入的方式进入正式的教学活动。教师先通过一组荷花的图片引发学生联想，回忆记忆中有关荷花的诗句或歌词。经过思考，学生能够自然而然地给出“接天莲叶无穷碧”“出淤泥而不染”等答案。接着，教师便能够顺利导入课堂，引导学生学习课文。如此一来，学生在导入环节被激发的热情自然转化为对课文学习的热情，积极主动地进入到课文的阅读中来。

2.趣味化导入

教师要注意到，小学生在情感上带有一定的敏感性，因此，在构建智趣课堂时，教师可以借助问题、智力游戏以及儿歌童谣等手段刺激学生的情感，为学生创造发散思维的机会，活跃课堂氛围，促进智趣课堂的构建。

例如，一位教师在教学课文《陶罐和铁罐》时，就借助了角色演绎的方式顺利进行课堂导入。在课前，教师提前选择了两名学生作为小助手进行演绎训练，并将成果在课前五分钟展示给其他学生观看。全班学生一边观看同学的演绎，一边对同学的演绎进行点评。在此过程中，学生不自觉地沉浸在演绎的故事内容之中，对课文内容有了一个简单的了解。接着，教师再带领学生展开深度阅读，以关键词句为切入点进行详细讲解，又通过换位思考，分析课文中折射的道理。这样一来，学生便能够自觉地进入到课堂学习状态，充分调动各个感官来激发学习兴趣，收到了良好的课堂启动效果。

二、智趣学习，提升素养

思维的不断碰撞，能够擦出智慧的火花。在传统教学模式下，语文教师常常过度强调知识点灌输，忽视了师生之间的互动与交流，学生容易对课堂产生乏味感，进而严重影响学生的学习兴趣。智趣学习却有别于传统的教学，强调学生的主体地位，重视培养学生的学习兴趣。

1.组织学生辩论

在语文课堂中，教师可以在明确学情，准确定位教学目标的基础上展开多元化的教学活动，调动学生的思维，促进师生之间的思想交流，让学生的智慧得到进一步发展。

例如，一位教师在教学《骑驴》这篇课文时，通过辩论的方式启发学生思考“如果你是爷爷，你会听谁的”，以此激发学生的思维，引导学生通过多角度思考来感受作者的情感，体会文章的深意，在相互辩论中不断学习和完善自己，获得新的启发，促进个人思维能力的提升。

2.捕捉生成资源

主动发现和主动探究是人类固有的本能，这也体现在语文学习的过程之中。教师可以借助有效手段，引导学生学会观察，学会发现，并通过一系列启发式提问来调动学生的思维，让学生在自主探究中发现和捕捉问题，促进探究能力的进一步提升。

例如，一位教师在教学课文《草船借箭》时，发现部分学生提出了这样的质疑：“假设草船借箭那天，天气没有被算准，诸葛亮会不会被抓住？如果对方射过来的是火箭，结果会不会有所不同？”此时，教师并没有直接给出答案，也没有纠正学生提问中的不足，而是引导学生再次回到课文，根据上下文进行理解，又通过小组讨论来进行观察和思考。最终，学生在与其他同学的相互交流中得到了想要的答案，同时，其智力也在此过程中得到锻炼。

3.引导学生猜想

猜想作为一种极具创造性的思维活动，也是培养学生智慧的重要方式之一。猜想教学的过程，是学生提出质疑并主动探寻答案的过程。教师可以在这一过程中，通过适时的指点，引导学生在自主探究中锻炼思维能力。因此，语文教师应当充分发挥猜想教学的优越性，善于运用灵活的手段来锻炼学生的大脑，启迪学生的智慧，调动学生的学习积极性。

例如，一位教师在教学《恐龙的灭绝》时，首先通过让学生猜想“让恐龙灭绝的原因会是什么”来锻炼思维活力。恐龙这一物种生存的年代距今甚远，学生对其抱有极大的幻想，教师的這一问题，很快便吸引住了学生的注意力，学生积极参与到这一话题的猜想之中。为了证实自己的观点，学生自觉地投入到课文阅读之中，迫切地想要找到证据来证明自己的猜想。在此过程中，学生在兴趣的驱动下不自觉地展开猜想，又为了证实自己的猜想，积极展开阅读，让思维得到了有效锻炼。

综上所述，构建语文教学的智趣课堂既是小学语文教学发展的必然趋势，也符合以学生为主体的教学理念。教师应当采取灵活的手段来丰富课堂教学活动，增添语文课堂的趣味性，调动学生的学习积极性，实现语言与精神、阅读与写作的共同进步，有效培养学生的核心素养。