张娟

话语分析对语文教材中各种体裁或类型的作品都有一定的普适性。基于话语分析的读写结合教学，更利于学生听说读写综合能力等核心素养的提高。小学生正处于语文学习积累期与生长期，教师需要基于小学生认知特点，追溯阅读读写结合的本源，将读写结合深植于教材，挖掘教材读写结合点，从而引导学生形成读写结合的意识。因此，教师应当在读写结合教学中，多角度引进话语分析，以快速实现学生语文核心素养的提升。

一、基于话语结构分析

话语不是对个别语句的单独表述，而是对有意义、有组织句子的表述。话语构造分析是话语分析重要分支，能够通过语言题材完整表达意思内涵，对学生写作能力提升有着现实意义。因此，教师基于话语结构分析引领课堂，通过巧妙设计课堂提问，引导学生在回答教师提问时放开想象，来提升学生分析问题的能力。同时也能拓展学生的思维，丰富学生的语言积累，提高学生运用语言的能力，加深学生对教材内容的理解。

如《父亲、树林和鸟》一课，文章采用了非线性结构，作者思绪经历了父亲一生最喜欢树林和鸟——父亲对鸟的习性十分了解——父亲善于观察——父亲热爱自然等变化，将我与父亲、树、鸟四个主体紧密连接，也将自然家园与心灵家园紧密结合，通过相互呼应形成了文本大格局。为了深入了解句子思想内涵，可以引导学生分析与仿写“闻了又闻”“望了又望”等结构词语，引导学生与学过的《枫树上的喜鹊》等文章结构进行比较，了解更多话语结构技巧，实现写作技巧熟练应用与触类旁通。……