潘德顺

写作教学一直是初中语文教学中的薄弱环节，很多一线初中语文教师坦言作文教学有很多的不确定性，结果往往是教师费神劳力，学生依旧是不知所云，作文仍然是老样子。造成初中语文写作教学现状的原因有很多，有教材的原因、教学方式的原因等等，不一而足。个人认为撇开众多问题和原因，寻找新的突破口，从微型化写作教学入手，不失为一种有效而大胆的尝试。我国的“微型化”写作于2013年由王荣生教授和邓彤博士提出。他们认为通过学生写作学情来确定写作微目标，选择微内容，可以将学生的写作问题进行散点式击破。初中语文写作教学从微型化写作教学找突破口，就是把学生写作学情中遇到的困难和存在的问题作为微型化写作教学的教学目标所确立的依据，尝试在微型化写作教学中解决学生遇到的写作问题，提高学生写作的“实战”能力。

写作学情的探测与诊断，是初中微型化写作教学能否有实效的一个重要因素。关于写作学情，就是“学生学习之前的原有知识状态、写作情感，学生学习过程中遭遇的困难，学生学习之后的有关写作的情意等等”。对学生写作学情的分析就是寻找到制约学生写作水平的关键点，并寻找与之相适合的解决方法，根据学生学段情况，为学生制定相应的教学方案。学生起始学情是学生本身所有的基础，是写作教学的起点，因学段因学生积累而异。学生的写作过程的学情，是教师制定针对性教学方案的根本。……