徐苏宁

学生通过阅读可以收获很多，可以增加各方面的知识；可以拓宽视野，提升思想境界；可以丰富阅历生成“大智慧”；可以熏陶情怀，让自己理解家国情怀，理解真善美、假丑恶……在新课改的推进下，在素质教育提升的要求下，在国家全民阅读时代的感召下，对小学语文教师的教学提出了更高的要求。优质的阅读依靠良好的阅读能力，而良好阅读能力的形成又依靠教师的培养方式。所以，小学语文教师任重而道远，不仅要让学生多维度深层次地理解阅读内容，还要在此基础上让学生有效掌握高效的阅读方法，从而进一步增强阅读能力。

一、借助多种多样的阅读方法，让学生理解文章

阅读的基础是“读”，但这个“读”并不是简单意义上的“读”。读的方式多种多样，小学语文教师要改变传统教学千篇一律的阅读方式，根据课文特色运用不同的阅读方式来剖析文章。

比如，对文章整体略读，对问题针对性阅读，对话式朗读，默读、寻读、品读等。采用不同的方式会带来不同的教学效果，这些方式方法小学语文教师都可以在课堂上对学生进行展示和引导。小学语文教师采用适宜的阅读方式去培养学生的阅读习惯，通过丰富多彩的方式让学生通过优质的阅读提高自己的思想层面和道德情操，丰富学生的情感生活，学会表达自身的内心想法，学会在阅读中思考，在思考中领悟。

比如，在部编版课文《去年的树》中有着一定篇幅的对话，教师可以让学生分组开展对话阅读，让学生通过对话演绎文章的主题，感受大树与小鸟之间的情感。