唐骏

核心素养指向关键能力和必备品格的养成。语文教学，要注重选文功能、文本阅读、读写实践等能力的渗透，要把握教材特色，促进学生言语知识建构与运用，发展学生文学审美与思维品质。随着新教材的全面使用，教师需要围绕素养目标，深入研读，领会教材的編排意图，从选文内容、阅读方式、言语建构、思维品质与文化传承等方面，来促进学生素养的全面提升。

一、面对新教材，梳理茫然与困惑

古曰：“追其源，溯其本。”教师想要备好课，上好课，也需要追源溯本，了解教材编者的匠心。新教材的使用，在培训工作引领下，依然面临诸多困惑，让每一位教师感到茫然。

一是新教材打破传统先学拼音后识字的习惯，将识字内容前置，拼音教学后置。教师面对这一变化，虽然从理论上给予认同，但在实际操作上依然难度突出。之前的教材，教师、家长都认同先学拼音，再利用拼音来认识汉字，促进学生读字音，识图物。但新教材，学生直接认识汉字，虽然提高了识字效率，但书写难度增大。很多学生不会握笔，写字困难，对写出的字，不会读。教师即便在识字中融入拼音知识，但学生拼音没掌握，制约拼读教学。

二是文本拉长，中国传统文风浓郁。在教材选文方面，新教材的课文，往往比先前教材选文更长。单纯依托传统教法，两三个课时都无法完成讲读任务。同时，古诗文篇幅数量增加，粗略统计，各年级古诗文数量超20篇。古诗文是传统文化的精华，被置于重要地位是可以理解的，但古诗文教学难度相对较大，如何去教才能提升学生人文素养？……