傅大琴

项目化学习是指学生围绕一定的富有挑战性的项目主题，在精心设计任务与活动的基础上，进行较长时间的开放性探究。在小学语文整本书阅读教学实践中，运用项目化学习，能激发学生的阅读动力，让学生的阅读从零碎走向融通，从机械走向灵动，从浅表走向深层，从虚假走向真实，从而能真正催生学生的深度阅读。项目化学习，能提升学生整本书阅读的素养。

一、项目化学习，让整本书阅读形成多文本视角

过去，我们对整本书阅读的理解是狭隘的，即认为“整本书阅读”就是学生读“整本书”“读一本完整的书”。在引入项目化学习之后，我们对整本书阅读有了全新的认知。整本书阅读不仅仅是“一本书的阅读”，而应当是基于多重文本视角的群书阅读，是一种结构化、系统化的阅读。

以五年级的整本书阅读《水浒传》为例。过去，我们就是简单地让学生阅读施耐庵的《水浒传》。由于关照学生的年龄和心理特点，我们往往会推荐阅读的版本，比如让学生阅读江苏少年儿童出版社出版的《水浒传》，这样便于教师讲解，从中搜寻到知识考点。其潜在的阅读思路是应试化的，其着眼点就是让学生识记书中的人名、故事、绰号等等。有的时候，教师还会让学生制作人物卡片、撰写人物故事等。学生在进行整本书阅读时，往往千篇一律、千人一面。引入“《水浒传》的文化”项目化学习之后，我们既让学生阅读单文本，也就是让学生阅读指定作者信息、出版社的版本，也让学生阅读其他版本的书籍，同时还引导学生进行比较阅读。……