罗翠莹

日常美术课堂中，多数以示范临摹为主要教学模式。学生基本思路跟教师相同，缺乏自主思考，更甚者需教师给出完整的绘画场景设计才能完成课堂任务。主要原因之一在于学生脑袋里缺少造型素材，导致素材拼凑失败，难以构造完整的画面思路体系。

一、利用影视作品，激发学生兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”学习最好的老师是兴趣，作为最早的教育家孔子已洞悉学习最大的秘诀。只有让学生在兴趣中学，在快乐中找到学习秘奥才能使得“学”更加事半功倍。现下美术课堂上，不乏有学生分心走神有写作业的，看课外书的，睡觉的甚至有学生提出“老师，我不想画。”主科的学习压力大，一天疲惫的学习之后，如果美术课堂不能让他们感到轻松愉快则容易让学生失去兴趣和学习的动力。对此把乏味枯燥的图片欣赏课程转移到影视资源的欣赏是很有必要的“声，像，景，情”更易吸引学生的目光。立体的影视效果缤纷的呈现于眼前，观看过程中能较大的提高学生学习兴趣。同时也改变了呆板欣赏课程，不再仅仅是图片的浏览程序。如：《至爱梵高》油画电影，将油画以动画的形式呈现，在让学生认识名画的同时也让学生了解名画背后的故事。

二、影视资源中提取素材，丰富学生造型知识库存

“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的课本是死课本。”陶行知先生认为教育应与生活作结合。美术是一门与生活贴近的艺术课程，却又不是生活的全部反映。美术教育是教会学生在生活的基础上用一种美化的手段呈现生活。现阶段中低年级学生缺少观察力，没有发现美的眼睛，甚至一棵树的造型都不能较好的把握。绘画素材要生活化，美术教学是要将教学活动生活化的一门课程，贴近学生的生活日常，将学生常见的事物与教学内容相结合。

一年级课程中很多以大自然为主题，关于树，天空，云朵，草丛等。虽然在生活中常见，但学生无法从现实中提取有用的线条造型导致学生逐渐丧失观察生活的兴趣。利用动漫电影资源如《龙猫》一类，宫崎骏先生在影片中背景细节处理完美不含糊，每个画面的植物细节都非常精致。在学生观看影片中教师应明确要求学生的观察重点，有侧重之分学生才能更好的在影视资源中提取自己所需的材料。亦可要求边观看边画出片中的植物图案，绘画任务以提取素材为主，不要求画面完整性。

三、影视作品中素材提取后积累成画，进入临摹状态

创作绘画最终还是离不开临摹，学生只有在临摹的基础上才能掌握具体的形。张大千曾说“绘画必须从临摹入手，有如念书一样，临摹就如念《三字经》，如没念过书，无论写古文也好，写白话文也好，同样是写不出来的，临摹有了深厚的根基才能创作。”

“有形似无形”要求学生在影视作品原有的形上作出自己独特的思维改变。影视作品的观看和临摹能够帮助基础较差的同学解决“难下笔”的问题。学生的造型基础多来自于临摹和欣赏优秀作品，在挑选影视素材时应尽可能选择风格多变的作品使在学习的阶段的学生尽可能形成多元化的绘画风格。虽然是临摹课程，但低年级的学生还处于培养创新能力的阶段，他们会出现一些天马行空的想法却又无法完全在画面中表达自己的创意。此时教师应发挥引导作用，利用影视资源中的创意画面与学生想法想匹配，尽可能促使他们能够造画面中表达全部自己的创意想法。能有效提高学生的学习兴趣和绘画的积极性。学生也进入了临创状态。

四、吸收影视作品内容素材，进入临创阶段

影视资源作品的吸收即欣赏课程的学习。教师对欣赏课程的资源选取尤为重要，同时也是对学生审美的一种提高训练，不断提高学生的思想文化素质，良好的文化修养能够提升学生作品的格调。学生的家庭背景都各有不同，本性差异参差不齐。因而对影视资源的挑选应符合社会主义核心价值观。

在过往的教学中很多教师会注重对与错，但美术教学没有对错，只有美丑。孩子在绘画的过程中经常会提问：老师，这个不是这样的，它应该是绿色。生活中固有的原型是孩子想象力发挥的最大阻碍。他们存在着一种思想：绘画时跟现实中不一样，就是错的！其实不然，在教学中应多鼓励学生在现实生活的原型物件进行改造，尤其是低年级学生。绘画艺术源自于生活，却又有异与生活，具体如何改造？影视作品给了学生很大的示范！

1.创作手法：拟人化

如《汤姆和杰瑞》一片中汤姆猫源于英国短毛蓝猫（图3-2），在学生印象中猫是四脚着地，汤姆猫运用的拟人的手法将四脚着地的猫咪进行了改造。;;;;

2.创作手法：夸张

《千与千寻》一片中的汤婆婆（图3-3）形象让很多学生感觉到畏惧，此巫婆形象也是深入人心。巫婆以现实中的老人作为原型基础，夸张的将老人的头部放大导致人体比例失调但却不影响人物的整体形象。同时，五官和发型的夸张改造使人物更具有特色与人物身份相符合。

3.创作手法：添加或减少元素

《哪吒之魔童降生》神话人物哪吒一直以三头六臂的形象呈现于人前，无疑哪吒是在人的形象中添加手的细节，人物的表情和背景特色更增添了人物性格形象。

创作形式多样，多数是根据创作对象的具体背景及故事形象来选择创作手法，创作手法是可以相互融合的。结合实际，原理是死板，创作是灵活，任何创作都不应被所谓的原理和规律捆绑。

五、主题拓展升华

美术教育不仅培养学生的绘画技巧，同时也培养学生的民族意识，社会道德意识，正确的社会价值观。绘画作品格调的高低与学生的品质相关。单纯靠老师说教，效果甚微，而影视作品中所表达的情感无疑能使老师的情感教育锦上添花。影视作品能让学生把生活和美术学习紧密联系起来，更有效的将课堂学习延伸到生活中，使美育发挥了积极的作用。

影视艺术是现下小学美术课堂中最受欢迎的艺术，立体的效果，丰富的色彩，所表达出来的美和情感与现在的学生心理态度是相一致的。好的影视作品资源就是好的教育素材，因此教师在影视素材的选择上更应做好把关。利用影视资源创造活泼生动且愉悦的高效课堂氛围，引导学生对艺术美产生强烈的兴趣和求知欲望，促使学生进入最佳的学习状态，同时也提高教师美术课堂的教学效果和质量。影视资源的运用在现今小学课堂中起着一个无可代替的作用，影视资源欣赏也应被纳入美术课程教学点之一，对资源的挑选和运用应有一个系统的学習，为统一教师的教学方向而做好编排。