周柳

摘 要：本文中的小学数学有效教学注重从学生的学习能力、思维能力以及学习能动性三个角度进行着力，并在此基础上，运用微课教学法、多媒体教学法以及生活教学法，并注重构建自主性的学习氛围，注重构建与学生生活的连接，从而真正让学生在学习的过程中，获得数学学习成就感，学习能力的提升，最终达到增强小学数学有效教学的目的。

关鍵词：小学数学;有效教学;教学策略

在现阶段小学数学有效教学的过程中，部分小学数学教师存在曲解有效教学的状况。即，部分教师认为有效教学即为教师可以简单明了地讲解知识，并不注重为学生搭建思考的空间，从而导致大部分学生存在“一听课就会，一做题就蒙”的尴尬教学境地。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，应真正提升对有效教学的认知，并在此过程中，真正打造生本课堂，真正以学生的实际学习能力作为评判有效教学的唯一标准，最终达到增强小学数学教学有效性的目的。本文注重从实践教学的角度，开展此部分内容的授课。

一、运用微课教学法，提升学生自主学习能力

小学数学教师可以运用微课教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生提供独立自主的学习时间和空间，真正让学生思考数学问题，解决数学问题，获得数学学习的成就感。更为重要的是，教师可以为学生提供展示个人思维才智的空间，并结合学生的学习状况，适时地对学生的思维进行引导，促进学生自主学习能力的提升，获得良好的微课教学效果。

例如，在讲授“认识三角形”这部分内容时，教师运用微课教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，设置具有趣味性的微课内容，促进学生学习兴趣的激发，提升他们的数学学习能力。在具体教学的过程中，教师应注重从以下几点开展此部分内容的授课：第一点，布置任务。（1）观察生活中有哪些是三角形的物品？（2）三角形具有何种特性？尝试用手拉一拉。第二点，创设问题。教师创设如下的问题：李奶奶的木制凳子总是来回晃动。你可以运用三角形的知识，解决此项问题吗？第三点，展示成果。在再次回归课堂后，教师邀请学生分享学习成果。小洛积极地举手说：“生活中的常见物品有：衣钩、三角架、三角板;三角形具有稳定性的特性;李奶奶可以在板凳上钉一个木条，构成三角形，利用三角形具有稳定性的特点，让整个凳子更为稳固。”通过运用微课教学的方式，开展此部分内容的授课，教师为学生提供思考空间，并让学生在解决问题的过程中，促进学生知识运用能力的提升，促进他们自主学习能力的增强。

二、使用多媒体教学，增加学生思维的发散性

小学数学教师可以运用多媒体授课，将抽象的知识以生动的图片进行表达，从而在此过程中，达到降低学生思维维度的目的。与此同时，教师可以创设开放性的问题，让学生从不同的角度进行探究，促进学生发散思维能力的提升。

例如，在讲授“梯形”这部分内容时，教师运用多媒体，开展此部分内容的授课，真正让学生更为直观地学习知识，分析问题，增强学生思维的发散性。在具体教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，创设问题。教师创设如下问题：你如何计算一个直角梯形的面积，可以尽可能地将直角梯形向个人熟知的图形转化。第二点，引导教学。教师运用多媒体，对直角梯形进行切割或是拼凑，从而降低学生的思维维度，增强他们思维的发散性。第三点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享成果。萧赞积极地举手说：“结合多媒体的提示，我一共探究出两种方法：方法一，将这个直角梯形切割成三个三角形;方法二，制作两个全等的直角梯形，拼凑成一个长方形，或是平行四边形。”

三、采用生活教学法，构建小学数学高效课堂

小学数学教师可以运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，注重深入研究数学教学内容，并仔细观察生活，从而构建生活现象与数学知识之间的连接，真正将生活元素引入课堂，拉近学生与数学之间的心理距离，激发他们的数学学习能动性，促进小学数学高效课堂的成功构建。

例如，在讲授“线段、直线和射线”这部分内容时，教师运用生活化的方式，列举如下的例子，让学生判断以下生活物品符合哪种线的特点：签字笔、海平线、开着的手电筒。与此同时，教师可以邀请学生举出生活中可以体现三种特殊线特点的生活物品。通过运用生活化的教学方式，教师真正让学生从生活物品中提炼出数学要素，提升他们对数学知识的理解;引入生活物品，并适时地对其进行阐释，促进学生知识运用能力的提升，从而真正打造具有高效性的小学数学课堂，提升生活化教学质量。

总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师应真正明确有效性的内涵，并在此基础上，以学生的学习效果为基准，注重提升学生的数学思考能力，为学生搭建独立自主的学习空间，相对开放的交流氛围，让学生解决问题，表达解决问题的看法，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，促进学生数学学习能力的提升，获得良好的数学教学效果。

参考文献：

[1]胡小春.小学数学课堂教学的有效性构建[J].华夏教师.2016（06）

[2]杜继荣.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].科学咨询.2017（05）