刘爽

计算能力在小学数学学习中是最基本的学习能力，是一切数学学习的基础，而其中口算教学是小学数学教学的一项基本任务。

口算是生活和工作的必备的基本技能。 口算在日常生活和社会经济活动中的应用极为广泛，口算的内容涉及人们日常生活中衣、食、住、行等多个方面。在生活当中，口算能力的低下会给学困生的生活和学习带来更多的困扰，所以教师更要重视培养学困生的口算能力，提高学生将来的生活质量和工作效率。

一、口算的重要性

口算是计算的一个重要组成部分。口算与笔算之间呈极为显著的正相关关系，这是四则运算内在规律决定的必然结果。学生的口算能力越高，其笔算能力也会相应越高。在学习中，学困生的学习干扰更大于普通学生，所以打好口算基础，对于学困生的笔算和提高学习效率，有更重要的意义。只是因为各种原因，一部分学困生的数学计算能力 很差，有一定的学习障碍，学习能力不足，给以后的数学学习带来很大的困扰和阻碍。

刚开始，小学数学教学进行的口算练习，但是没有提出具体的速度要求和准确度要求。学生只要能全部算得对，是快是慢，那就不管了。但现在我们教学大纲中明确明确要求：1分内至少要完成8道题。对于绝大部分学生来说这不是问题，能在规定的时间内完成相应的口算习题。

其实，小学生特别是学困生的口算能力，具有非常大的潜能。虽说是小小年龄，如果加以一定的训练，口算速度可以提高好几倍。学生的口算速度提高以后，学习数学的兴趣也会随之大大增强。对于小学生来说，口算能力应当视为小学生的一项最基本的素质，应该提出一个可行的速度要求和准确度要求，这样才能测量小学生的口算水平。

二、三到五分钟口算练习

（一）预期目标

分清楚口算和笔算不同的算理，形成一套小学一年级数学加、减的一套比较系统和严密的基础题，摸索和引导学生研究关于口算独有的算理、计算方法，并记录。记录学生的心理及思维的发展过程和品质变化，用口算中学生运用的口算方法和算理作为主要的论证资料。在学生计算存在的错误及其原因的分析与研究，学困生计算能力较弱的个案分析研究并及时记录和整理这些资料[4]。小学生低年级学生和学困生的计算能力如何培养和提高，计算练习的设计和对于计算方法和计算结果的评价模式的研究。形成一套训练学生需要的和数学教材进度配套的循序渐进的口算口算的习题资料，使口算从笔算那儿独立开来。记录学生口算一些基本题目的时间，形成一套可以比较、研究的成绩记录[4]。

（二）操作过程

1.要求

每天上课提前几分钟进教室，先叫同学们去上厕所，做好课前准备工作，准备好就静息等待，然后我把印好的提单传下去写上名字就坐直，預备铃一响就开始动笔，时间到了要求学生不管做完还是没有做完都要立即停笔，从每一小组的后面一个学生开始往前传，最后传到第一个学生的桌面上放好，传过的就坐直。

2.主要症状表现

（1）刚开始多数学生口算速度太慢，需要扳手指

（2）课前准备不充分，不能一响铃就开始做。

（3）在做加、减法的时候经常有同学把加号看成减号，把减号看成加号。

（4）经常有学生只求速度，不求质量。因为口诀混淆常常会出现同一错题出错好几次。

（5）交题单也是比较花时间的，而且在交题单时还存在一些问题：第一，有声音。第二，没有做完的学生不传本子，时间到了还在做。这样课堂就显得既乱又耽误时间。

3.原因分析

（1）学生课前准备不充分，都开始上课了，有的同学笔和橡皮擦都没有准备好，以至于不能在规定的时间里完成相应的算习题。

（2）口诀不熟练，有的学生看着题不能及时想到相应的口诀，当然也有学生背错口诀的。例如：5+7=14  6+9=14

（3）部分学生书写较慢或书写太差很难辨认其写的是什么。

（4）部分学生注意力不集中，边做边玩，导致没能按时完成练习。

4.措施

（1）让学生课前准备好笔和擦子。

（2）预备铃一响立即口算。

（3）先做完的就坐直，老师为他们标上名次以此鼓励孩子们

（4）告诉学生如何传题单才能传得又快又没有声音。

（4）第一排的同学快速的整理好压在数学书的下面，下课后就交给老师。

（5）课后我逐一的批改，并做好记录。

（6）每周清点学生的记录情况，了解学生口算情况，评出计算小能手（每次计算都是在前20名，并且没有出错的同学），进步最大的也要评奖。

（7）计算能力的培养离不开实践。

5.效果

经过一段时间的训练，学生在的口算能力得到了显著的提高，刚开始5分钟做50到10以内的加减法，很多同学都不能完成，通过不断地练习训练，只有四、五个学生不能完成，最后大家都能完成了，我就在题量不变的情况下，减少时间，先是4分半，再四分钟;有时我也改变题量，时间定在两分钟内完成。

在老师和学生的共同努力下，现在孩子们都养成了很好的习惯，知道在上课之前把书、笔、橡皮擦准备好。一切行动都能做到快、静、齐，响铃后就静息听口令快速、安静的开始做题单，做的快的2分钟能做完50道题。刚开始这样的孩子不多只有几个，经过练习越来越多的孩子都能在规定时间内做完。做完的孩子检查，然后坐直，等老师的口令。老师叫停笔，大家就都坐直，一声准备全体就转过去等待同学把题单传到手中，把题单传出去后就坐直。

做题的准确率上，与之前比较，绝大部分学生在计算上都有明显的提高。都能做到快、准，做错的也比较少了，而且做错的学生也会主动的把错的改在后面，这样也提高了孩子的自主性和主动性。使学生在自主中获得新知，同时也可以获得成功的喜悦。

通过这样的训练以后我们班平时的计算速度加快了，计算题出错的也比较少，孩子们学习起来也更有劲了。