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巧用“信息差”,助推英语课堂思维

2020-10-23宣静

读与写·中旬刊 2020年7期
关键词:思维能力英语课堂教学

宣静

摘要:社会在进步,英语作为一种国际语言受到我国教育部门的重视,对学校提出较高的要求,旨在培养学生的综合运用能力,以跟上时代发展潮流。小学英语教学中,学生参与度不高,教师讲述起来感到吃力,彼此间的隔阂越来越深,课堂气氛较为沉闷,授课效率不佳。面对这种情況,教师及时反思并开始运用“信息差”来创新讲述手段,给学生带来全新体验,打开思维空间去探究更多内容,提升综合能力,做到全方位地成长。

关键词:英语;课堂教学;思维能力;“信息差”

中图分类号:G623.31     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2020)20-0138-01

素质教育提倡下,学校看清未来发展方向,逐步关注英语课堂并进行相应优化,鼓励教师巧用“信息差”强化学生思维能力,设计出多样化讲述方式,使之更好地参与进来,提升授课质量。教师结合小学生实际情况,审视以往授课中的不足,有方向地去改进,构建出和谐轻松的气氛,让其放松心情,去感受英语魅力,表达出心中想所,熟练运用所学知识去沟通,锻炼综合能力,成长为社会需要的有用之才。

1.渗透文化差异,强化思维能力

“信息差”是引导者与接受对象拥有着不同的信息内容,使彼此间形成一种差异,却可以通过沟通等方式去缩短或消除这种差距达到信息平衡的状态。但以往的英语教学中,部分教师硬生生地将知识塞进小学生脑中,没有顾及其真实意愿,产生抵触情绪并付诸于行动,授课效率停滞不前。面对这种情况,教师及时转变理念,站在学生的角度想问题,巧用“信息差”来设计相应的讲述方式,满足其真正需要,提升教学质量。教师在授课时要注意将中英文用法进行比较,让学生清晰地看民俗风情的不同下表达方式也有所区别,减轻理解难度,也形成人文品质。教师在传授学生英语表达技巧时,要通过“信息差”让其在沟通前高速运转思维去寻找正确的语法,得体而又地道的运用英语,给对方一种舒适感。教师利用多媒体播放出西方国家的饮食、风俗等,让学生了解到在打招呼时与中文问候方式的不同,避免沟通时产生不必要的误会。例如,西方人打招呼往往是以兴趣、健康等引入话题,而不是问候用餐情况,以免对方误以为是被邀请共同进餐。那么,教师在课堂上要有意识地通过“信息差”与学生沟通,使之形成一种思维模式和人文品质,当运用英语时会自然并正确地表达出心中所想,提升授课质量。

2.巧用“信息差”,提升表达能力

小学英语课堂中,部分教师的讲述方式已略显落后,呈现出“假交际”的现象,不利于学生表达能力地锻炼。以往教师在授课时过多采用句型替换的方式,学生在不断地重复练习中形成一种固定的思维,不能灵活去运用,教学质量不高,就这是忽略“信息差”的做法。为了改变这种情况,教师要结合学生的实际情况去探究“信息差”,为交流提供更多的机会和内容,让学生尽可能多的运用所学知识去完成流畅地沟通,给彼此带来舒适且愉快的体验,感受到英语的语感,加深记忆,锻炼综合能力。教师打破以往思维模式,利用“信息差”使沟通更有意识,学生也体会到完整的过程,应对各种情况,灵活运用英语,提升表达能力。例如,教师讲述三年级Unit 2 My family的内容时,邀请学生讲述与家人之间的关系时,转换提问的方式,让其明白沟通的灵活性,用多种方式去回答,而不是运用固定的替换方式,逐渐缩短彼此的“信息差”,达到教学目标。教师结合小学生的成长特点,可以在句型的讲述中通过几种变换方式,让其获取更丰富的经验,在提问时打开思维空间去寻找不同角度的解决办法,提升表达能力。小学生在全新的交流环境中明白中英文之间的差异,理解书本内容并记住语法结构,每当沟通时都会运转思维去调整表达方式,满足其可塑性强的特点,符合成长规律。

3.构建轻松气氛,助推课堂思维

小学生在面对陌生的语言时,会下意识将中文表达方式套用进去,出现诸多的错误而不自知,教师应及时纠正并改进授课手段,逐渐构建出全英交流氛围,使之形成正确的思维模式,提升教学效率。小学生的理解能力有限,教师应利用多媒体设备等多种方式去缓解以往沉闷的课堂气氛,融入互动环节配以有趣的情境引导,使之紧张的心态得以放松,打开思维空间紧跟讲述节奏吃透所学内容。教师应结合“信息差”来设计多个问题,让学生在寻找的过程中走入相应的情境以得到想要的答案,产生成就感去探究更多的内容,重燃起英语热情,释放出潜能。例如,在三年级Unit 4 we love animals这一课中,教师可以利用多媒体展现出动物居住的环境或动物的轮廓,然后让学生猜测并回答,使之在课堂里参与游戏环节,很容易融入其中,掌握I have a ... 的句式,缩短“信息差”,提升教学效率。

结束语

小学英语课堂中,教师从转变自身理念开始,结合学生实际情况,巧用“信息差”设计出多样化的讲述方式,让其愉快地参与进来,缓解之前抵触的心态,有利于提升教学效率。实践中,教不断将“信息差”与授课方式结合,给学生带来全新体验,自然融入相应情境里去感受中英文之间的不同,了解西方文化发展,掌握语法表达中的区别,加深记忆,准确应用于沟通、写作等,提升综合能力。基于“信息差”运用,教师构建出全英环境,鼓励学生通过英语交流,形成一定语感,不再死记硬背,减轻理解难度,提升授课效率。学生在较为真实的语境中,自然流露交流欲望,教师以此为依据优化授课方式,引导其运用英语去表达,满足其真实需求,使口语能力提升,流畅且自信的与人沟通,提升整体教学水平。

参考文献:

[1] 陈梦妍.耕耘在学生思维养成的田野上——基于思维品质培养的小学英语阅读教学的思考[J].华夏教师,2019(18):22-23.

[2] 吴栋梁.信息差任务型语言教学法在独立学院英语教学中的模式研究——基于应用型人才培养视角[J].湖北开放职业学院学报,2018,31(23):182-183.

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