?喻水艳

摘 要：听说读写是语文应用能力的重要体现，阅读文本作为四大环节的基本组成部分，是学生语文综合运用能力的具体体现。在小学阶段，语文阅读文本的积累、理解与应用备受关注，应用效率的高低直接决定着学生的成绩与综合素质的提升。本文主要从趣味性的基本词汇积累、修辞手法的运用及情感的感悟等几方面探讨小学阶段阅读文本的应用。

关键词：阅读文本;词汇积累;修辞手法;情感

素质教育已提倡多年，小学语文作为素质教育发展的重要组成部分，其教学质量与应用成效直接关乎学生整体水平的提升。小学语文文本知识的运用是学生综合素养的重要体现，新时期背景下，促进学生身心健康发展是我们语文教师研究的重要课题之一。阅读教学又是培养学生情感素质的重要途径，在小学语文阅读教学中开展情感教学，可以帮助学生丰富情感体验，引发学生与作者之间的情感共鸣，加强学生对阅读内容的理解和掌握，有效提高学生的情感品质，促进学生的综合发展。那么，在实际的教学中，我们如何从基本词汇入手，不断丰富学生情感，促进学生的整体发展呢？

一、趣味性教学增加学生词汇积累

当今时代，素质教育备受关注，当前实际教学工作中，趣味教学手段应用日益广泛。众所周知，兴趣是学习最好的老师，学习中，学生只有感受到学习的乐趣，才会提高学习主观能动性。小学语文阅读教学，包含大量优美的词语，为学生表达构成奠定了基础。因而老师要积极拓宽学生词汇量，丰富学生自身知识储备，提高文化素养。比如，语文教学的每个单元都有大量的好词好句需要我们学生掌握与积累，我们教师要以此为契机，积极鼓励学生“归纳与摘抄好词”。这一过程可以灵活使用多种方法，如针对小学生的心理特点采用“默契大考验”教学游戏，师生、生生之间通过游戏为载体进行互动，熟悉、活用教材中的词语。还可以在习作训练中将学生运用精炼、优美的词汇展现给我们全班学生，让学生感受词汇应用的魅力。只有充分调动学生词汇查找与积累的兴趣，阅读文章与词汇摘抄时，学生才会熟读文章，丰富自身知识结构。

二、读写结合领悟文章修辞手法

现阶段，小学语文教学中，很多老师讲阅读与写作教学分开来进行，优秀文本阅读中，学生无法获得相应的写作知识。老师应积极摒弃传统教学模式，紧密结合阅读与写作教学模式，阅读与理解优美句子的基础上，学生能够掌握并应用文中特殊修辞手法，激发学生联想、自主创新与逻辑思维等能力，加强培养学生语文核心素养。作为一种科学教学手段，读写结合的方法利于为课堂教学增添活力。比如，小学语文部编版三年级下册《火烧云》一文教学中，我们可以使用读写结合的方式，对描写火烧云形状的自然段，让学生通过仔细的品读，发现火烧云的形状变换，品位其中比喻修辞手法的运用;另一方面，我们在学生阅读过程中引导学生“比喻”这一修辞手法的运用，鼓励学生仿照课文积极仿写，既有效的实现了阅读的目标，又对文本的表达方法进行了掌握，一举两得。老师带领学生对“火烧云”之美进行分析与感受时，要求学生根据课文4-6段，发挥自己的想象力，想象以下火烧云还像什么形状，活跃学生思维。借助仿写，学生理解课文内容的基础上，掌握“比喻”修辞手法的同时，提高自身写作技巧。

三、通过情境教学，体会作者丰富情感

小学语文教材文章，都是符合学生认识且较为“接地气”的文本，是基础知识积累的主渠道，也是人生观、价值观形成的重要途径，有利于学生形成正确三观。而小学语文阅读教学内容，这孩子爱引导学生深刻感受文本情感，促使学生形成正确思想。作为阅读教学的引路人，老师要充分挥自己的作用，通过备教材，深度研读作者和编者的意图与目的，领会其所思与所想，进而通过我们教师的阅读引导，让学生感悟阅读的内涵与精髓。但实际情况并不乐观，我们的小学阶段学生由于认知的水平、经验及思考的习惯等多种原因，难以体会情感深刻的内容，为了便于学生深入掌握作者深刻情感，老师积极创造生活、多媒体与表演情景等不同教学手段，便于学生深刻的理解与感受文本内容。比如，《地震中的父与子》一文教学中，老师积极引导学生体会汶川大地震的残酷，以及自然灾难面前，人与人间真挚的情感。可以借助多媒体手段，为学生创造多媒体情境，置身于实际情境中，面对巨大灾难，学生体会此种平凡的爱如何带来惊人奇迹。利用多媒体教学手段，为学生展示汶川地震图片以及相关电影视频，以此深刻体会地震灾害的残酷性，让学生能深刻感受父子感情深厚。此外，老师还可积极通过“我与父亲”的题目，要求学生描写自己与父亲间的情感。学生感受阅读文章情感基础上，体会伟大的父爱，写作时融入自己的真实情感，深化写作情感。再如在《童年的发现》中，教师就可以带领学生走出课堂，让学生感悟生活中的童年，有些知识是课堂上无法给予学生的。通过文章中的作者对于大自然生活的观察，展现了胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。学生能够通过自身的实践，了解生活中生命是如何发展以及变化的，从而推动自身的语文学习能力提升，进一步发挥语文阅读教学的有效性。

小學语文教学中，阅读教学非常重要，其利于拓宽学生词汇与知识积累量，还能深刻感悟文章的真情实感，从而树立积极向上的价值观。小学语文老师要为学生深刻分析阅读教学文章，根据学生实际学习情况，教学中引入各种有趣而生动的教学模式，以此激发学生学习兴趣，通过学习积累更多的文本知识，领会文章情感，提高学生语文核心素养。

参考文献：

[1]姜葆容.小学语文教学文本阅读兴趣的有效性[J].情感读本.2020年11期.

[2]汤晓芳.小学语文教学文本阅读兴趣的有效性[J].语文课内外.2020年3期.

[3]鲁鹏飞.小学语文阅读教学中的情感教学研究[J].新课程导学.2020年3期.