摘 要：黎利云博士近著《吾爱教学——张楚廷“五I”课程哲学的理论与践行》，从理论和实践层面，致力研究张楚廷先生创立的“五I”课程哲学思想。该书既体现了学术著作应有的“思辨性”，又体现了教育学著作中不多见的“体验性”和“文学性”，还体现了教育学著作的读者们特别期待的“实践性”。该著作开拓了一种新的教育学研究范式，值得教育研究者学习与借鉴。

关键词：教育研究;范式;黎利云;《吾爱教学》;实践性

中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-09 文章编号：1674-120X（2020）20-0102-02

衡阳师范学院教育科学学院副教授、湖南省普通高校青年骨干教师黎利云博士的近著《吾爱教学——张楚廷“五I”课程哲学的理论与践行》（下文简称《吾爱教学》），于2019年6月由中国发展出版社出版。该著作是对张楚廷研究的拓展，是对当代著名教育家个案研究的补充，是对课程理论研究的延伸。同时，该著作融思辨性、体验性、实践性、文学性于一体的学术品格，开拓了教育研究的一种新范式。

一、思辨性

《吾爱教学》以张楚廷教授创立的“五I”课程哲学思想为研究对象。张楚廷先生在2003年出版的《课程与教学哲学》著作中指出：“五I”指的是信息（Information）、兴趣（Interest）、质疑（Inquiry）、直觉（Intuition）、智慧（Intelligence）。课程应当给学生“五I”，或者说“五I”构成课程。“五I”既是五个概念，更是五组范畴，还包含了五个以上的命题。张楚廷先生在其相关论文中明确指出：信息宽于知识，兴趣先于意志，质疑贵于聆听，直觉重于逻辑，智慧高于聪明。

张楚廷先生是一位教育思想丰富而深刻的教育家。应该说，他所有的教育思想都是有内在的、隐含的体系的。但由于他喜欢用散文、随笔的方式书写教育思想，这导致他自成体系的教育思想又分散在论著的篇章和段落中，给人以缺乏体系的错觉。张楚廷先生将自己的写作方式称为“思想的流淌”。“思想的流淌”注重“流淌”，并不太追求传统学术论著的格式和规范。这种自由随性的“流淌式写作”，实际上有利于拓展和发展论著的读者群，有利于教育思想的传播。

“流淌式写作”体现了张楚廷先生的学术个性，但在学术界，这种写作方式并不是主流，更不是年轻学者所能轻易掌控和把握的。黎利云博士作为一名青年学者，他还遵照传统学术的“规矩”，老老实实地用“通用”的方式创作学术著作。这样做，恰恰起到了一个意想不到的效果：将张楚廷先生分散在论著中各个地方的“五I”课程哲学思想加以更系统地梳理、归纳和提炼，从而让原本内在的、隐含的“五I”课程哲学变得更加外在和明确。

《吾爱教学》中的第二章“吾I的基本内涵”，第三章“五I的理论特质”，第四章“五I的教育价值”，第五章“五I的生成渊源”和第六章“五I的国际比较”，都充分体现了作者在传统学术方面所具备的比较深厚的功力。作者利用了一种层层推进、步步深入的写作方式，既让著作还原和拓展了“五I”课程哲学思想，也用自己的方式重新建构了一个传统学术版的“五I”课程哲学思想。

二、体验性

由于教育活动本身是体验性的，因此对教育活动进行了提升的教育研究，多少要保留这种体验性，否则就变成了从概念到概念、从范畴到范畴、从理论到理论、从抽象到抽象的逻辑游戏。《吾爱教学》第二个鲜明的特征正是拥有教育学著作通常缺乏的“体验性”。“体验性”主要来自两个方面。

一是张楚廷先生的论著本身就具有突出的体验性。作为教师，张楚廷已经站了60年讲台，上了至少31门课，而且特别会上课。作为校领导，张楚廷主政湖南师范大学18年、主政湖南涉外经济学院12年，将校长当成了哲学家和艺术家。在教学和管理方面积累的丰富体验，帮助张楚廷将论著写得更加生动、鲜活和接地气，或者说帮助张楚廷用学术的风花雪月烹饪出了人间的烟火。因此，仅仅用传统的学术范式应该很难发现和呈现张楚廷独特的学术个性。黎利云博士，恰好善于用张楚廷的方式研究张楚廷。

二是黎利云博士一直是一位一线教师，做过中小学的代课教师，做过十多年的高校教师，自身拥有丰富的教育体验。黎利云博士是文学学士、管理学硕士，也是科班出身的教育学博士，但还有一个更重要的身份：教师。他长期站在学校讲台，对如何教学、什么是課程等问题，有着最直接、最直观的体验。由于张楚廷先生的“五I”课程哲学思想源于教学体验，因此研究“五I”课程哲学思想时，黎利云博士自然要充分动用和结合自己的教学体验。可以说，《吾爱教学》不仅从学术上激活了张楚廷的“五I”课程哲学思想，而且借助这种学术上的激活，反过来激活了自己现实中的“五I”课程哲学思想。

三、文学性

张楚廷先生有一句“名言”：“我就有过不少散文式的著述，甚至有诗歌的形式。谁规定过只能用一种格式写论文？”的确，就像我们表达爱国的情感，当大部分人都用民族唱法的时候，有些人唱段摇滚又有何不可？遗憾的是，教育研究和其他领域的研究一样，主流学界只推崇学术的“民族唱法”，冷落甚至歧视学术的“摇滚唱法”，这反过来也导致学术表达的同质化，进而导致教育研究的论著千篇一律，艰涩和枯燥成为常态。难能可贵的是，黎利云博士作为“正宗”的教育学博士，在深受严格与刻板的学术训练的同时，依然保留着骨子里的那份灵动、野性和潇洒，而这恰恰是《吾爱教学》文学性的根源。

《吾爱教学》的文学性首先体现在文字的诗意。黎利云博士的文学学士身份在这方面起到了重要的作用。可以说，比较深厚的文学素养让他的文字表达轻松自如、潇洒如风，不仅避免了学术论著不堪卒读的尴尬，而且让学术论著变成了诗意盎然的美文，比如这段论述：“要增长知识，而且是更广阔的知识;要培养理性，更要发展兴趣;要重视逻辑，但更应珍惜直觉，还需要发展直觉能力;要注意聆听，但更宝贵的是学会质疑;要学会聪明，但更需要比聪明还聪明的智慧。”可谓行云流水，一气呵成，的确让读者获得了高级的美学体验。

《吾爱教学》的文学性其次体现在鲜明的叙事性。黎利云将讲故事的手法巧妙地融入写作之中，让学术论著变得生动有趣。叙事是文学的根本属性之一，借鉴叙事而展开的教育学研究，更注重现场、实录、体验和感想，对一线教师教学水平的提高有着直接的帮助。遗憾的是，教育的叙事研究在更注重理论、范畴的高等教育研究中的地位并不高，这也是高等教育论著脱离“群众”的原因之一。而《吾爱教学》大胆和自然地借鉴文学的叙事手法，极大地增强了学术论著的文学性。尤其在第八章“吐鲁番的五I实践”和第九章“黎利云的五I实践”部分，以叙事性为标志的文学性体现得尤为充分。比如，他用“五I”理论指导小学四年级的学生骑单车，一个多小时学生就学会了，学生还写了作文《五I教我骑单车》。接下来便是对这个学生未来的叙事：“2018年6月，他以足球特长生考入湖南省示范性高中——衡阳市第八中学，并顺利入选衡阳市代表队，备战湖南省第十三届省运会。”

总之，文学性让《吾爱教学》获得了一种自成一家的语言风格。诚如张楚廷先生所言，文字不是思想的外壳，而是思想本身：“实际上，语言即生活，语言即人生。语言的充实就是生活的充实;语言的丰富就是人生的丰富;语言的力量就是人的力量;语言的发展正是人的发展;语言的神奇正是人的神奇;语言的美妙正是人生的灿烂而美妙。语言是与思维同在的，并且语言让思维更活跃、更有效。思维是活生生的，语言也是活生生的。人不是工具，语言焉能是一根拐杖？语言岂止是一件工具？语言是实实在在的，它岂止是一层外壳？语言在很大程度上是思维本身，它豈止是思维的外壳？”也就是说，《吾爱教学》为文学性的实质就是作者生活的创造性、思想的独特性和思维方式的创造性。

四、实践性

教育学著作脱离教育实践，不能指导教育实践，可以说是一种比较普遍的现状。而《吾爱教学》不然。张楚廷的“五I”课程哲学思想本身就不是来自书本，更不是来自空想，而是来自实实在在的教学实践，是对教学实践的提升，是针对教学实践中的问题所做的理论性回答。而黎利云博士一线教师的身份也决定了他之所以能如此动心、动情地研究这样的问题，不只是理论建构的需要，更是指导实践的渴望。

《吾爱教学》中的第七章“张楚廷的五I实践”，展示的正是张楚廷本人如何将“五I”教育哲学思想有效付诸实践的。第八章“吐鲁番的五I实践”展示的正是吐鲁番的教育工作者如何将“五I”教育哲学思想有效付诸实践的。“五I”产生在教育领域，但被相关人士灵活应用到了旅游管理等部门。正是所谓“墙内种树墙外开花”。“在陈书国等人的推动下，吐鲁番市将教育与‘五I结合、将旅游与教育“联姻”，使该地的教育、旅游、经济社会都得到了较好的发展。”第九章“黎利云的五I实践”展示的正是作者本人如何将“五I”教育哲学思想有效付诸实践的。应该说，这三章从不同角度展示了“五I”教育哲学思想如何借助“体验性”的中介，实现了“思辨性”和“实践性”的双向建构。可以说，突出的“实践性”，让《吾爱教学》不仅适合专门的教育研究者阅读，也适合在一线直接为学生上课的教师阅读。应该说，同时适合这两类读者群阅读的教育学著作并不多见。

五、结语

总之，“思辨性”“体验性”“文学性”“实践性”的四位一体，让《吾爱教学》成了一部既有耐读性又有可读性的教育学著作。我们阅读这样的教育学著作，获得了教学理论上的明显提升，获得了教学体验上的强烈共鸣，获得了审美体验上的美好记忆，还获得了教学实践上的有力指导。很显然，这样的教育学论著还可以有更多，这样的写作范式值得进一步的延伸和拓展。

参考文献：

[1]张楚廷.课程与教学哲学[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]彭道林，张楚廷.“五I”课程观再释读[J].课程·教材·教法，2013（9）：11-16.

基金项目：本文系湖南省教育科学“十三五”规划 2016 年度省级重点资助课题“张楚廷‘隐性课程思想研究”（XJK016AGD008）的阶段性研究成果。

作者简介：宋德发（1979—），男，安徽庐江人，湘潭大学文学与新闻学院博士生导师，教授，博士研究生，研究方向：比较文学、高等教育学。