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教育只有一个主题,那就是五彩缤纷的生活

2020-10-23苗壮壮

陕西教育·综合版 2020年9期
关键词:课本思维生活

苗壮壮

我一直认为,教育即生活。

但很多时候,我们单纯地把教育理解为教授知识,课本成为一门学科的具体呈现,知识也将变为考查测评的速成手册。成绩的优劣取决于智力的高低,而试卷上那些极其亮眼的红对勾,可能会把班级里的学生划分成不同类型。

《教育的目的》告诉我们,教育是教人们掌握如何运用知识的艺术。作为教师,应该主动去挑战现存的教育盲区,去适应新的教学方式,以自己的专业能力,去转化那些对于学生来说生涩难懂的内容。

当前的教育观,是要发挥学生的主观能动性,但不能借故转移教育的主体责任。教师的情怀固然重要,但现实的苦累也要独自承受。学生的学习问题要尽量在校内解决,以委婉、通俗的方法动员家长参与进来。一个始终怀有理想的老师,必将带动一群勇敢追梦的学生。

要把课本知识与生活实际联系起来,把思想盘活,把思维发散,使知识通过喜闻乐见的形式传播出去。如果单靠死记硬背,就会使知识沦为应试的工具。我们要使知识充满活力,不能使之僵化,这是一切教育的核心。

与科技和社会的频繁更替相比,教育的发展相对滞后。但我们的思维要与时俱进,教学经验有其与众不同的优势,但极容易陷入思想封闭的自我认知当中。师生之间要保持相对平等的姿态,要善于发现学生的点滴进步。包容不了孩子的差异性,也就背离了师德向善的初衷。

作者的经历与思想,是一本书产生的来源,但我们读书不是为了剽窃别人的人生,而是要从书中找到自己的影子。不同的视角有不同的收获,不同的时代有不同的使命。我们不能从课本中坐井观天,也不能從讲台上守株待兔。信息技术所带给人的革新,不仅仅是丰富人的生活,更要引导我们的内心追求。

当前对于教学的困惑,来源于我们抓不准、抓不住学生的兴趣点。教师的身份,恰恰限制了我们融入儿童的情感生活。老师与学生,不是敌对状态,而是亲如父母、近如朋友的关系。如果师生之间不敢交心,那教育的情感牵引与心理成长便无从谈起。

学生的日常表现、自己的工作前景、周围的特殊环境,都在考验着教师对于教育的热情与担当。我们是在以人的大脑而不是与僵死的物质打交道,过去的经验永远教不会未来的孩子。唤起学生的求知欲与判断力,培养他们独立解决问题的能力,使他们不管身处任何困境都能对未来做出可期的展望。

如果一个班级课堂纪律良好,那么就有可能是我们向学生灌输了一些死板的知识。老师要做的不是设置条件,而是要调动他们的思维。如果把人的大脑比作工具,我们首先要做的是使它锋利,然后才能更好地使用它。我们必须先要唤起孩子们对于课堂的兴趣,让他们明确学习的目的,发挥各自的潜在优势。

教育,是一种掌握种种细节需要耐心的过程。我们不能以一次过错去否决学生的努力,不能以成绩为唯一衡量标准,应该多层次、多角度去挖掘孩子们与众不同的一面。作为一名教师,要把每一位孩子都当成栋梁之才。我们当下最需要解决的是,让学生看得见自己的未来,并且让他们为之而奋斗。

不知道大家有没有发现,过去很多学科处于相对分离的状态,这违背了现代课程的生命张力。分门别类的课程体系,方便了科任教师的代课需求,但各种学科知识彼此没有串联,就无法实现较为高效的智慧沉淀。课程是为了供养知识,知识是为了愉悦心灵,而心灵在我们恰如其分的表扬中得到升华,生命也将会在种种磨砺中化蛹成蝶。

如果教育只有一个主题,那便是五彩缤纷的生活。

作者单位:子洲县马蹄沟镇梁家沟小学

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