斯琴图亚　萨仁格日乐

摘 要：混合学习理论作为二十一世纪盛行于教育界的重要理论，对诸多教育领域的改革问题提供了切实可行的指导思路和理论依据.本文通过混合学习理论的内涵和指导教师TPACK知识培训的优势分析，围绕内容融合、过程融合、评价方式融合、组织形式融合等方面阐述面向高校教师TPACK知识提升的混合式培训模式实施问题，以期为提升高校教师TPACK能力提供参考和借鉴.

关键词：混合学习理论;TPACK;高校教师培训

中图分类号：G645  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2020）03-0105-03

1 TPACK与教师培训

1.1 整合技术的学科教学知识

整合技术的学科教学知识来自美国学者Koehler和Mishra提出的Technological Pedagogical And Content Knowledge概念（简称为TPACK），特指教学知识、学科知识、技术知识整合而生成的一种新的知识形态.在信息技术飞速发展的时代，TPACK被看作是教师所应必备的知识.这种知识要求教师具备将技术、教学和课程知识进行有效地整合，综合应用知识来设计创新教学活动的能力.TPACK知识不仅包含概念、规则类的显性知识，同时还包含实际创新教学经验中积累的各种隐性知识.因此，TPACK知识的复杂性决定了教师TPACK知识培训的高要求，其培训质量固然影响到高校教育师资培育水平和教学质量的整体提升.

1.2 高校教师培训存在的问题

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 —2020年）》中明确强调要加大力度完善教师培训体系.笔者结合文献检索和对部分高校教师TPACK现状的调查后发现，我国高校尤其是内蒙古地区高……