冯玉蕾

摘 要：怎样在小学高学段语文阅读课堂中满足学生的不同需求层次，使每个学生个体都在自己原有的知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三方面都有所提高，一直是我们语文教师努力的方向。本文旨在从小学高学段学生身心发展客观规律出发，遵循科学发展观的要求，探究教学目标的梯度化、阅读过程的人文化、阅读结果的个性化，使每个学生个体在阅读课堂上，得到全面、持续、和谐地发展。

关键词：梯度化;层次化;人文化;常态化;多样化

统编小学语文教材，主要围绕“语文要素”和“人文主题”为链条主线组织单元和安排课文。也就是说，完成每篇课文的教学，都要兼顾这篇课文在本学段甚至整个学科的基本任务。阅读教学是小学语文教学的重头戏，怎样在小学高学段语文阅读课堂中满足学生不同层次的需求，使每个学生个体都在自己原有的知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三方面都有所提高，一直是我们语文教师努力的方向。为此，我们在教学实践中，重新提升了在方面的理论认识，关注学生已有的阅读水平的层次发展，引领学生通过生自身的努力，不断尝试自主、合作、探究的学习过程，促使每个学生个体在每天的阅读课堂上，自身的语文素养都有一个全面、持续的提高。

1 小学高学段学生语文阅读课堂的突出问题

（1）举手发言的学生越来越集中到个别学生。我们国家小学实行的是六年制，小学生在一个集体中待了好几年，课上谁发言谁朗读，似乎都已经习惯了，总是集中在那几个孩子。……