边凤丽

摘 要：信息技术已经介入课堂，正在成为高效的、必不可少的教学手段。信息技术的介入有助于学生对知识的全面理解。是要提高教學效率，更是为了培养学生综合能力。本论文研究从语文课堂的巧妙导入，突破重难点，课堂归纳，培养合作意识方面研究信息技术介入的技巧和方法。

关键词：信息技术的介入;巧妙导入;设置悬念;突破重难点;画龙点睛;培养合作意识

随着科学技术飞速发展，信息技术已经介入课堂，正在越来越成为高效的、必不可少的教学手段。信息技术介入课堂，通过图形、图象、音频、视频、学生实际操作等，有助于学生对知识的全面理解。信息技术的介入，不是单纯了为了便利老师教学省时省力，是要提高教学效率，更是为了培养学生综合能力。现代的教学改革，不但要研究教学策略，而且在教学环节中信息技术的应用也有了很大的变革，课堂上何时介入信息技术，如何介入信息技术要讲究技巧，讲究方法。

1 巧妙导入，设置悬念，介入信息技术

兴趣是最好的老师，在教学活动中，激发起孩子们探索的兴趣，好比是点燃了求知的导火索，俗话说良好的开端等于成功的一半，在此虽然有些夸张，但如果课时开始利用好信息技术能充分调动学生探究的欲望，学生探究的欲望被激起，孩子们会热切盼望进行后面知识的学习。

例如我在教学《一夜的工作》一课时，本课的重难点是从周总理一夜工作情景中，感受总理的伟大人格。学生对周恩来总理的事迹情况了解的很少，单从一夜的工作上，很难感受到总理人格的伟大，于是我先利用视频，播放周恩来总理遗体火化的消息传来时，上百万群众冒着严寒送别总理灵车的情景，在低沉的哀乐声中，长安街两旁万民肃立哀泣，举国悲痛。抓住此情此景，我巧设悬疑，问孩子们“你们知道总理为什么这样受人们爱戴，今天我们来了解总理一天是怎样工作的，由一斑窥全豹，你们就不难了解总理为什么如此受人民爱戴了”。学生在好奇心的诱导下主动投入新课的探究。信息技术的介入，设置悬念成为切入点，这样不仅为学生的进一步学习提供导向，而且还能有效地激发学生的阅读兴趣和求知欲望，从而变被动的接受为主动的索取，真正实现了老师导的主体作用，学生有了学习的兴趣，教学会取得更大的教学效果。

2 突破重难点，介入媒体信息

小学生接触实际的机会很少，对文章描述的一些事物，在头脑中很难形成清晰的影像，对一些语言很难体会，但是往往理解描述的事物，又是文章的重难点所在，由于教学条件限制，教师在规定的教学时间内很难让学生随着教师教学的步伐突破重难点。此时，就要介入媒体信息辅助教学的进行。

比如《爬山虎的脚》一课，这篇课文重点段落就是描写爬山虎脚的部分，而理解爬山虎是怎么爬墙，则是本文的难点。三年级的孩子对爬山虎这种植物不甚了解，有条件的老师课前带领孩子们去实地观察爬山虎，这只是观看静态的爬山虎，而爬山虎如何爬墙这一动态过程是看不到的，老师只能干巴巴的给孩子们照本宣科，孩子们也不能抓住“触”“巴”“拉”“贴”体会作者观察细致入微，描述栩栩如生的方法。此时我插入信息技术，我做了一个动态的爬山虎爬墙的过程演示——在翠绿的枝条上，一根嫩红的触角缓缓的伸出，几根细丝像手指伸展着好像在寻找依靠，一根细丝触到墙了，细丝头上就变成小圆片，巴住墙。细丝也随之弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使嫩茎紧贴在墙上，细丝和小圆片渐渐有绿色变成灰色;另一根细丝没有触到墙渐渐枯萎。演示到此处，孩子们睁大惊奇的眼睛看着大屏幕，有的孩子不由发出“啊”的声音。老师一句“爬山虎的脚爬墙的这个过程可不是作者叶圣陶先生一天观察到的哦”。通过这一信息技术的介入，轻松的突破爬山虎爬墙这一难点的同时，孩子们能真切的了解了爬山虎触角的奇妙，感受到了植物的无穷魅力，更能体会到连续观察是一种好习惯，也引发了学生观察事物的兴趣，并能在生活中留心观察。

3 课堂归纳，画龙点睛，介入信息技术

一节课的完成过程好比在完成一副画作，最后的课堂总结是点睛之笔，总结的好，这条龙才活灵活现腾空而起。俗话说：编筐编篓，重在收口;画凤描龙，重在点睛。总结是艺术，可以帮助学生理清所学知识的层次，形成完整的知识体系，为学生进一步的探究埋下伏笔。

例如三年级《花钟》一课，依照课堂设计，学生了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”之后，我介入了信息媒体，利用电子白板出示了一个普通的钟表，采用隐藏式，让学生按照文本上的时间去点击钟表的数字盘，每次点击就有不同花朵的绽放，随着表盘上花儿绽放越来越多孩子们“哇塞”声越来越大。一个普通的盘面变得漂亮了，孩子们从这个信息使用中感受到了大自然的魅力和神奇。接着表盘有变化了，没有花儿开放的数字在闪动，闪动的频率越来越快，我借此告诉孩子们“大自然奇妙无比，还有很多花正在绽放，只有你用一双敏锐的眼睛去观察，用你聪明的大脑去思考，你就会有所发现，你会让我们的表盘开满鲜花”，通过这一信息技术的介入，可以说是余音绕梁回味无穷，引发学生进行课下深入探究，使课堂教学内容更好的延伸与拓展，使学生学习的知识和日常生活联系起来，感受到了学习的快乐。

4 培养合作意识，介入信息技术

现代社会是团结和谐的社会，社会分工越来越细，合作才能共赢，大到一个国家，小到个人，没有合作意识是发展不了的，现在的孩子，以自我为中心，单打独斗、孤僻、不合群的，大有人在，要在集体互帮互助的良好氛围中培养孩子的合作意识，让他们感受到成功中的喜悦，在教学设计中也是老师要考虑的。

例如，一年级拼音部分知识比较枯燥，孩子们学习比较费力，我利用一年级孩子天真，善良，喜爱小动物的特点，在拼音综合运用一课设计时，我介入信息技术，我设计采用拖动版面，在规定的时间内让学生合作才能完成。首先我给孩子们出示一个画面，教师带孩子进入情境“小猪要去山上找朋友玩，但是山路弯弯，且块块拼音山石阻挡，身体笨重的小猪已经累得气喘吁吁，小猪一个人怎么能搬动这么多石块呢？只好请同学们帮小猪，只有把这些拼音石块拖动到正确的位置，石块才能移走，石块太多，需要几个同学在三分钟时间内合作完成，小猪才能尽快到朋友家，超过时间石块又回来了。”于是孩子们欲欲跃试，我安排三组同学，一组拖动平舌音石块，一组拖动翘舌音石块，一组拖动整体认读音节石块，在大屏幕左上角钟表的滴答声中，孩子们紧张的分组行动，座位上的孩子也是紧张的攥紧拳头小声的加油，眼看时间要到，座位上的孩子忍不住的喊“快！快！”平舌音翘舌音组的孩子完成了，赶紧来帮没完成的小组，随着时间最后一秒的到来，孩子们拖动成功，小猪的眼前出现一条开满鲜花的美丽的山路，孩子们不由的鼓掌，长舒一口气笑了。这一信息技术的介入，孩子们不但练习了知识内容，我还告诉孩子们，一个人的力量再大，不可能什么事都会做都做好，也没有那么多时间，完成一件事需要很多人帮忙，和他人合作是必须的，也是唯一的选择，孩子们从这一信息技术介入中潜移默化地体会到了合作乐趣。

信息技术的介入，能以灵活多变，生动形象的方式把知识传授给给学生，运用现代信息技术辅助教学，可以为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静、生动逼真的教学情境，使学生由“被动学习”变成“主动学习”，信息技术的介入，通过对学生各种感官刺激，从而培养学生观察能力、动手能力、分析能力、语言概括能力和创新能力，提高学生的综合素质，进而提高学生理论联系实际的能力和运用科学知识解决实际问题的能力。

总之，提高小学语文课堂教学效率的办法还有很多，信息技术的介入是不容忽视的一个教学手段，这就要求我们教师必须要有熟练驾驭的信息技术的能力，并在课堂教学中不断地去多用心、用脑、用眼，去观察、去实践，去总结，去摸索信息技术介入的最佳时机，真正把信息技术运用到教学中来，使信息技术的介入发挥出应有的作用，最大限度地发挥其潜在优势去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。

参考文献：

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[2] 许晓燕.信息技术在小学语文教学中的应用[J].甘肃教育，2016（07）：40-41.

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[4] 史晓东.新课程改革下信息技术在小学语文课堂教学中的应用[J].教育，2017（05）：80-81.