吴建超

一节课是否成功，是看学生是否主动学习，以及课堂学习的氛围。在一个良好的的学习氛围中，多数学生都会表现出兴奋、活跃的状态，思维也积极地运作起来，这只是一节课成功的前提。数学课引导学生参与数学活动，数学思维是“动”的数学，而数学知识本身是“静”的数学，学生的数学学习是数学思维过程和结果二者的结合。如果在数学教学过程中，教师把教材内容直截了当的呈现在学生面前，掩盖学习数学知识中的思维过程，这种课是是没有滋味的。只有当数学思维过程充分展开之后，课堂体现学生思维的过程上，数学课才能真正上出数学课的“味”来！

1 巧妙设计，诱发探究

在课堂教学中为学生提供真实的学习背景，模拟解决实际问题，教师依据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，引发认知冲突，激发学生更浓厚的探究知识的欲望，让学生全身心的投入到学习活动中，使我们的数学教学变成学生获取知识的快乐的源泉，自主建构数学知识，真正体味“数学的好玩”。如在教学《平行四边形的面积计算公式》时，先出示长方形、正方形的草坪，让学生计算它们的面积，再出示一块平行四边形的草坪，让学生猜测一下，它的面积该怎样计算呢？学生纷纷说出自己的想法，有的是（底+高）×2;有的是底×高;有的是底×斜边……这时教师设疑：到底哪一种想法是正确的呢？请同学们拿出准备的学具剪一剪、拼一拼、摆一摆，以小组为单位合作探究平行四边形的面积计算公式。