刘俊祥

摘 要：提问是课堂教学的常用方法，教师讲课离不开提问。课堂提问不仅作为教学方法，还被作为了解学生学习活动、掌握知识情况的反馈手段。提问过程即信息反馈过程。充分利用提问反馈，捕捉信息，及时对教学过程进行有效调控，就能提高课堂教学的效益。不利用提问反馈，收不到信息，或提问不当，信息反馈受阻，则将影响教学效益。

关键词：优化;提问;效率

课堂提问是一种重要的教学手段之一，是协调师生教学和学习的催化剂。教师可以根据学生的提问和回答，获取学生的反馈信息，从而调整教学方法，提高教学效果。虽然如此，并非所有的课堂提问都有如此作用。因此，有必要优化课堂提问。

1 优化课堂提问的标准

1.1 课堂提问符合以下标准，我们认为实现优化

这是设计课堂提问的依据。

1.1.1 具体性

小学阶段的学生思维大多是从直觉和表象开始的，相对的抽象逻辑思维能力要较一些。因此教师在教学中要为学生创造启迪思维学习环境，让提问符合学生相对年龄的认知能力，所提观的问题要具体，减少过于抽象，这样才有利于学生对问题的理解，从而能轻松做出相应的回答。

1.1.2 明确性

老师在课堂提问的时候要以学生具体的认知能力和认知结构为基准。提出的问题要明确，要尽量激起学生的求知欲，使学生收效达到最佳。

1.1.3 和谐性

提问要引导学生主动参与，适合学生的理解能力，让问题与其生活与学习经历相符，提高学生对问题的和谐性，让问题与学生认知和谐统一。……