张小娟

众所周知，错题是数学重要的学习资源。梳理、学习错题，学生可以看见数学学习的不足之处，可以发现掌握不牢固的知识点，全面发展数学能力。所以，小学数学课堂上教师非常重视错题教学。然而，受传统教学理念的影响，错题教学中教师讲的多，学生听的多，学生的主动性、自主性以及思考性没有发挥出来，错题学习和处理的效果并不好，错题教学质量不高。鉴于此，本文探究了合作学习在错题教学中的应用，提高错题教学的有效性。

自从新课程改革以来，合作学习被一致评为突出学生主体地位、培养自主学习能力的有效教学模式。由于合作学习的主体性和自主性较为突出，它应该被应用到错题教学中，引导学生在群体环境中整理、分析错题，逐渐培养学生独立思考习惯，提高发现问题、归纳问题、解决问题的能力，增强自我反思和自我修正的实力，培养数学终身学习能力。可是，合作学习应该如何应用于错题教学才能让学生真正参与错题整理与修正呢？结合多年教学经验，我提出了一些措施：

1 互相讨论，归纳错题原因

古人云：“知其然，知其所以然。”这句话是说：要知道事物是这样的，更要知道事物为什么是这样的。对于错题，学生也应该具备“知其然，知其所以然”的态度，只有“打破砂锅问到底”，才能彻底掌握知识，灵活应用知识。故而，在合作学习的错题教学中，教师要鼓励学生就错题相互讨论，一言一语中分析出问题出在哪里，系统归纳错题原因，从根源上解决错题，确保下次不再出错。……