张思敏 车林均 张寿碧

苏霍姆林斯基曾说：“凡是那些除了课本以外什么也不读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”他还说：“让学生便聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。”这就强调了阅读名著的重要性。

我们常见的名著阅读方式一般有以下几种，如：摘抄点评优美诗句，写读书心得，制作读书手抄报，用习题进行测试等等。

但现实情况却是学生更喜欢读网络小说，或是学生下了大力气去读，但在相关的名著考题中得分不理想。因此，学生就更不愿意主动去读名著了。久而久之，老师和学生也都把名著阅读当成了学习中的负担。

其实，在名著阅读中，我们可以活用思维导图，让学生更直观掌握名著的相关知识，打开学生有效阅读名著的大门，克服学生记忆方面的难点，调动学习名著的积极性。

什么是思维导图呢？思维导图是英国心理学家、教育学家东尼﹒博赞发明的一种先进的思维工具。它运用图文并茂的技巧，把各级主题关系用相互隶属的相关层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

活用思维导图阅读名著，能帮助学生及时将所读内容进行梳理、概括、提炼，并以形象化、可视化、条理化、清晰化的“图式”进行呈现，相比纯文字更易于记忆。因此，在名著阅读中，思维导图不仅仅是一种辅导工具，更是一种思维模式，能帮助学生进行系统思考，从单一的文字到生动、形象的平面思考、立體思维。

下面，就以《西游记》为例，简要说明怎么运用思维导图，学习名著。

一、前期准备工作：

教师应有意识地在平时的教学中运用简单的思维导图，如：鱼骨图、树状图、流程图、发散图等，让学生逐步接受和了解思维导图，以消除学生的陌生感。

二、介绍思维导图：

在阅读名著时，常用的导图有四类：我们用深入探究图来分析书中的思想内涵和艺术特色;用情节梳理图来梳理章节情节、全书情节;用人物分析图对书中的局部和整体进行分析、对比;用文学积累图和有益启示图来总结自己的感悟收获。教师在介绍思维导图时可以展示一些思维导图的作品给学生，这些导图应涵盖内容多，层次清晰美观，形式多样，趣味性强，从而激发学生创作的欲望。

三、制作思维导图：

第一步，把学生分为小组，发挥集体的智慧，要求：每组成员分工明确，有主要负责人，有资料收集整理员，有设计导图层次架构人员，有绘图人员，有成果讲述员。

第二步，在《西游记》的阅读中，要求学生注意收集以下信息：

1.唐僧师徒四人的相关信息，用文字整理人物形象，包括基本信息、性格、特长等。

2.梳理故事情节，如“九九八十一难”，“三打白骨精”，“唐僧收徒”等。

3.专题整理，如“前世今生专题探究”，“从三次离开取经团队看悟空的成长”，“理清悟空和八戒关系蜕变：冤家——伙伴——战友——兄弟”，“取经路线图”等。

四、导图交流：

各小组进行《西游记》思维导图的专题展示，并邀请学校其他的语文老师对学生的导图制作和展示为各小组进行打分。

评分标准：导图制作5分（准确性、条理性、丰富性、创意性、美观性）;展示表达5分（仪态、普通话、流畅程度）。

以下是这次名著阅读活动，我班两位学生制作的思维导图。

1.梳理“三打白骨精”故事情节：

2.梳理唐僧形象：

总之，通过实践可知，运用思维导图来学习名著，避免了学生敷衍阅读的情况，又极大地激发了学生的阅读兴趣和主动性，提高了学生对书中有效信息提炼概括的能力，更让学生学到了一种信息整理的方法，从而将之运用于今后的学习和生活中。