李俊达

摘 要：化学教学要让学生认识到什么是化学，为什么要学化学，为了达到这一目的，就要结合日常生活情境和已有的生活经验，植入真情境真问题进行教学，让学生体会到技术、科学、社会的密切关系，树立正确的科学学习观，能够使用化学知识储备解决实际的生活问题。

关键词：高中化学;真情境;真问题;糖类

引言：

本文以《食品中的有机化合物》（苏教版化学必修2专题三第二单元）中的“糖类”为例，分析讨论植入真情境真问题的化学教学模式的授课过程。

一、多种方法创设“糖类”课堂教学情境

（一）利用认知矛盾，植入真情境真问题

认知矛盾是在认知建立完善进程中原有认知框架与实际情景不符时在心理上所发生的矛盾或冲突。通常在面对新知识或新问题，学习者首先利用已有知识经验去解决，知识经验可以解决时，学者心理上处于一种平衡状态。但是当学习者发觉用已知的知识和生经验已经无法理解新知识、或新知识与已有知识经验不一致时，就生成了认知冲突[1]。

（二）充分联系生活，植入真情境真问题

将化学知识与现实生活融合创建出来的真问题真情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以让学生充分感受到化学学习的意义和价值。所以，高中化学教师常常将这一方法带入实际授课中，模拟生活情境，拉近讲堂与生活的距离，提高他们利用自身所学知识，融会贯通，解决生活实际问题的能力。

（三）使用多媒体，植入真情境真问题