黄斌

[摘要]对于高中生来说，高中历史内容多且复杂，涉及到国内国外重大事件，时间线也，很容易理不顺。在高中历史教育中，细节教育十分重要，但在运用细节教育的时候，教材的编排，教师的授课，学生的学习动机，都在影响着细节教育的效果和质量。为了将细节教育更好地运用到高中历史中来，教师必须在微观史学理论视野下对高中历史细节进行把握，利用历史细节导入课程，将历史细节与课堂教学结合，激发学生的学习积极性，完成教学目标。

[关键词]高中历史;微观史学;历史细节;高中历史教学

微观史学起源于20世纪中期的西方史学流派，是指对微小的历史事件和历史人物加以关注，使用历史中的日常生活史料来印证和学习高中历史[1。

一、微观史学理论视野下高中历史教育的含义

微观史学理论是相对与宏观史学来讲的一种历史研究，特点是研究历史中普通人物的日常生活事件和资料。由于微观史学中的史料都是普通人的普通生活，与我们的生活密切相关，所以微观史学的史料丰富且具有亲切性，通过对微观史学的研究和学习，能够对我们的日常生活有所启示，同时也开拓高中生的视野，提高高中生的历史学习积极性，促进高中生历史学习的效率提升。

高中历史学科对高中生不仅是在知识方面的提升，对高中生的人生观、价值观、世界观都有较大的影响[2]。有趣的微观历史史料能促进高中生的学习积极性，使学生自主探索学习，培养学生正确的三观。微观史学将死板地的历史知识与生活实际相联系，改变了传统教育模式下历史教育与生活脱节而抽象不易记忆的弊端，能充分加深学生对历史知识的记忆，提高学生的学习热情。

二、微观史学理论在高中历史教学课堂中的运用

在新课程改革的教育大背景下，传统的灌输式教育方法已经不适用于现代高中教学，教师应该充分调动学生的学习积极性，利用微观史学理论对学生进行引导，指导学生自主收集相关的历史资料展开学习和思考。

（一）課前细节导入

历史课堂如果拥有良好的课前导入环节，能够使学生快速进入课堂，活跃课堂气氛，提高课堂时间的利用效率。很多高p历史教师都意识了课前导入的重要性并将课前导入环节增加到课堂教学中来，但是很多教师却注重于追求课前导入的趣味性，提起学生学习兴趣，以便接下来的历史课堂顺利进展，对历史细节资料和历史课堂的关联性没有做研究，使得历史细节成为历史课堂的“餐前甜点”，整个历史课堂仍然在传统灌输教育模式下进行[3]。例如，在开展《物质生活和社会风俗的变迁》课程中，可以将中山装的细节作为课前导入，引起学生的兴趣，在课堂结束时，应该做到前后呼应，再次回到中山装的特点，引导学生讨论思考中山装的政治意义。这样的课堂节奏能紧凑合理地将知识点进行串联，引发学生的思考，提高学生对历史知识的理解记忆。

（二）历史细节梳理历史知识脉络

在当下中国的历史教育中，要求学生古今贯通、中西对比，在时间线清晰的历史课程中，比较好掌握，但是在专题历史中，很难清晰掌握历史知识的前后联系。在微观历史理论指导下，可以根据历史细节事件来探索中国历史的经济、政治、文化的社会变迁。以微观历史事件从普通人的生活切入，能使学生联系到自己的生活实际，进行具象化了解，掌握历史事件的时间线。

（三）细节串联整合历史要素

教师在教授历史课程的时候要特别注意到将时间和空间的概念统筹起来，指导学生了解历史事件的时间、地点、人物、事件起因、经过、结果，以此来梳理历史发展的脉络[4]。但是在不少学生进行历史知识学习的时候，惯用机械记忆的方式，将这几个要素死记硬背，费时费力还容易遗忘。学生在这种不0理解的情况下学习历史，会感到厌烦，学习积极性不高。将历史细节史料引入课堂学习中来，创设有趣的课堂情境，能将历史事件的多个要素串联整合，展示脉络清晰的历史事件发展过程，提高学生的学习积极性和学生的记忆水平。

（四）历史细节拓宽学生的知识面

历史学习的一大重点就是弘扬人文精神，然而在实际的历史教学中，对人文精神的拓展很少，大多都是围绕历史人物来进行历史事件的叙述。历史细节方面的不足导致学生对历史的理解十分片面，没有立体地认识到历史中展现的人文精神，达不到历史对学生的熏陶作用。虽然历史教材中也会涉及到一些有的课外知识是这些历史细节的描述很少，不足以支撑学生对历史的深入思考。比如在历史教材中《物质生活和社会风俗的变迁》这一章节中，谈到了西方饮食对中国饮食的影响，细节方面的资料很少，学生很难将西方饮食与中国饮食相联系。如果在历史教师教授此章节时，加入一些历史细节史料进行拓展讲解，比如将洋葱、西红柿、土豆的引入过程和烹饪手法带入课堂教学，能使学生消除课本知识与实际生活联系的陌生感，具象地了解到西方饮食文化对中国饮食文化的影响。在学生的日常生活中，学生也会进行再次联想与思考，有效提高学生的理论学习水平，极大地提高学生的学习积极性，对学生了解历史人文精神，提高学生人文关怀的思想品质也有较大好处。

三、总结

微观史学理论视野下对高中历史教学细节的运用，能够有效提高学生的学习积极性，拓宽学生的视野。将历史细节史料引入课堂，给学生提供多元化多方面的历史证明，培养学生多元化的历史观[5]。这种互动思考式的教学方式，也是教师营造良好课堂氛围的有效手段，对提高课堂教学效率有很大的影响。

在当前新课程改革的教育大背景下，教师应该改变传统的教学方法，在课堂上科学合理利用历史细节史料完善课堂教学内容。教师要以历史细节史料导入课堂学习，贯穿历史发展脉络，激发学生对人文精神的认识和学习，培养现阶段社会需要的综合性人才。

参考文献：

[1]宋英群.高中历史教学有效性研究[J].学周刊，2020（05）：48

[2]代水兴.从历史解释角度谈高中历史教学[J].当代教研论丛，2020（01）：84

[3]侯冰.探究如何提升高中历史教学的有效性[C].武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：152-154

[4]匡文化.浅谈微观史学理论视野下高中历史教学细节运用策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：132-134

[5]胡晓琴.微观史学理论视野下高中历史教学细节运用策略探究[J].中学课程资源，2017（08）：51-52+50