魏冬梅 尤春丽

盲文学习是开启视障学生学习生活的最重要的语言工具，奠定了个体学习生活的重要基础。新的课程标准，新的实验教材，要求我们盲教育工作者必须拓展出新的教学空间，以达到新的课程方案制定的目标。为此盲教育教师需要重新审视、把握盲童的特点，使教材、教师、学生融为一个有机的、自主的、探究的整体。本文从这一立足点出发，对“课改”背景下如何改变盲文点位枯燥、单调、低效的教学策略，最大限度地拓展盲文点位的教学空间，使低年级盲童高效、优质地掌握盲文做一些探讨。

一、运用参与式教学，指导学会摸读点位

参与式教学是以视障学龄儿童为中心，应用灵活多羊、直观的教学手段，鼓励视障学龄儿童参与教学过程的合作式教学法。该方法不仅能加强教师与视障学龄儿童以及视障学龄儿童之间的信息交流和反馈，还能把点字符形与位置表象相匹配，更利于视障学龄儿童理解和记忆点字符形，快速学会摸读点位。

1.调动多种感官，积极参与摸读点位学习

在摸读点位教学中，要充分调动视障学龄儿童的触觉和听觉，组织他们动脑编顺口溜记忆点位，动口说出点字符形，动手贴点位。摸读点位分成记忆点位与摸认点位，让视障学龄儿童先摸用吸塑纸制作的点字扩大图感知点字符形，再通过自编顺口溜记住点字点位，最后用点字钉标示相应的点位检验掌握的情况。这种方法调动了视障学龄儿童的听觉和触觉，容易帮助视障学龄儿童快速建立点字的心理图形，强化记忆效果;教学活动营造出参与式的课堂氛围，有利于提高视障学龄儿童的学习积极性和自觉性，延长注意时间，获得学习的乐趣和满足感。

2.摸读与书写点位教学同步实施，提高摸读能力指导视障学龄儿童先书写点位再摸认，同样可以把书写点位的动作表象和摸认点位的动作表象结合起来，建立点字符形的心理图形，帮助视障学龄儿童学会迅速辨认点位符形，摸读点位。此外，还能满足视障学龄儿童渴求学写点字的愿望，维护学习盲文的兴趣，为继续开展盲文书写教学做铺垫。

二、分步骤训练，灵活开展书写点位教学

分步骤训练法针对视障学龄儿童运笔无力，找不清写字板上的点位，写字破点、错点，不懂分词连写规则等问题，将训练分解成5个小步骤，逐个突破，逐项培养。

1.运笔姿势训练

视障学龄儿童写字的时候，笔杆要拿正夹紧，起笔落笔直上直下，用手腕控制笔的前后位置。因其手指精细动作略差，腕关节上下运动无力，不易做到起笔落笔直上直下，针对这些问题，可通过手指操、握力器和“运转两个核桃”训练视障学龄儿童手指的灵活性;示范用手腕控制笔上下运动的姿势，在课桌、书本、文具盒等不同质地的物质上变换节奏的敲击，培养其发展手指精细动作，练习腕关节运动的兴趣，教会上下运笔。

2.书写点位训练

突破传统的书写顺序，不从声母、单韵母、复韵母的顺序教学书写点位，而是按照书写满方、缺1点、缺2点、缺3点、缺4点、缺5点、缺6点、一二三点、四五六点、一四点、二五点、三六点、一点、二点、三点、四点、五点、六点、声母、韵母的顺序反复练习。实践证明：按照这样的书写顺序训练，视障学龄儿童能更准确、快速地学会书写点位。

3.理解反写正摸

盲文是凸点文字，写下去是凹下的点，摸读则是凸起的点。书写点位从右往左，摸读点位从左往右，方向相反。这种反写正摸的关系，初学者不易掌握。传统的盲文书写教学，先帮助视障学龄儿童弄懂盲文反写正摸的道理，再讲授书写方法，反而增加了学习的难度。改变教学方法，把理解反写正摸放在书写盲文点位的后面，要求视障学龄儿童按照要求书写，不提出反写正摸的概念，在其学会书写后，再指出写盲文和摸读盲文方向的不同来解释反写正摸的概念，更容易被视障学龄儿童理解。

4.分词连写训练

分词连写是汉语盲文独有的重要规则，是为了准确清晰地表达语意，使盲人文字更精密化、科学化的一种方法。教学分词连写，教师可在视障学龄儿童学会摸读盲文后，训练他们在阅读中注意观察课文分词连写的规律，通过，正确抄写课文或数学题，学写日记和信件逐步渗透分词连写教学，帮助视障学龄儿童掌握分词连写的原则。

5.装纸训练

考虑到视障学龄儿童最重要的是学会写盲文，訓练装纸将耽误书写点位的进程，故先帮视障学龄儿童装纸，待书写点位熟练，手指灵活性得到一定锻炼后，简化装纸操作方法，要求视障学龄儿童用右手把纸的左边抵住铰链，纸的上边超出底板的上边，以便视障学龄儿童用左手食指勾住盖面，同时用中指和拇指压住纸的上下边，当左手食指放开盖板，右手抽出时，纸不会移动，视障学龄儿童再压字板时就不会出现斜板、重板现象。

三、语数分工，摸读书写同时训练

分析义务教育课程标准盲人学校实验教科书一年级语文、数学上册可发现：语文课学完“字母与拼音”，才开始“课文”的学习。数学课一开始就要求视障学龄儿童会直接拼读盲文，因此语文教学明显滞后于数学教学。

因而，一年级语文、数学上册的教学必须把盲文教学作为共同的教学内容。通过盲文摸读与书写的同步教学发现，语文课重点教授盲文摸读，数学课重点训练盲文书写，分工合作，同步教学，能快速、有效地完成盲文教学，正常开展数学教学活动，顺利完成语文和数学的教学任务。

四、争取家长配合，加快盲文教学进程

家长学会盲文，积极配合学校教育，能加快盲文教学的进程。

1、理解盲文学习的特殊性，学会指导视障学龄儿童学习盲文

教师教会家长盲文，家长就可以指导、督促和检查视障学龄儿童的学习，实现家校教育的统一，保证盲文教学正常高效地开展。

2、增进家庭关系，维护视障学龄儿童学习热情

家长学会盲文，有助于判断视障学龄儿童的学习状况，通过及时地指正，正面地鼓励，能有效地增进家长与视障学龄儿童的关系，让视障学龄儿童感受到父母关心且了解他们的学习，维护他们学习的热情，提高学习的效果。

3、家校结合，加快盲文学习进程

家长利用节假日指导视障学龄儿童反复训练，能明显的提高其学习盲文的能力，加快学习进程。