姚俊霞

据调查，“在语文学习过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋，有36%的学生将‘不要布置太多的作业‘少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。”为此，我尝试从作业形式、内容着手，积极引入新课程理念，构建人文互动性作业评价机制，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，从而使学生获得最大限度的发展。

拓展作业内容

作业的思维化 设计个性化练习，锻炼学生的观察能力、实践能力、创造能力，充分发掘学生创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。

作业的生活化 作业作为课堂教学的外延，同时也是生活的外延。

如学了《爸爸的咳嗽》，可以让学生观察周围的环境是否被污染，应该怎样制止人们任意污染环境的现象，怎样提高人们环保的意识，并写一份观察报告或合理化建议。之后，再组织学生搞一次语文实践活动。把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业更加生活化、社会化。

作业的自主化 作业的设计和布置应针对学生的差异，从学生实际出发设计几类作业，让学生根据情况自主选择，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。

这样的作业既满足优生的求知欲望，又兼顾到差生的接受能力去设计多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。

丰富作业形式

实践证明，采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。……