任正莲

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此培养学生的问题意识，成为素质教育中重要的教学任务。问题意识是指学生在认知活动中产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态，这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题，它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。因此，小学语文课堂教学中，教师在教给学生知识的同时，还要不断引导学生存疑质难，询疑问难，释疑解难，让学生不但去探究，还要不断地去发现和发展问题，这样才有助于提高学生创新思维能力。下面就“如何培养学生的问题意识”谈一些我自己的看法。

创设问题情境，产生问题意识

传统教学中，常常是教师设置疑难问题，老师一问，学生一答，所发展的大多是一种被动的“应答性”行为。教师在教学中应创设问题情境，积极鼓励学生缘疑质难，对教材和同学询疑问难，开启学生思维的闸门。

激趣设疑，诱发思维 例如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文后，我提问：“要是小蝌蚪问你小朋友，要怎样才能找到妈妈，它长什么样子呢？你能告诉他，帮助他找到妈妈吗？”这一充满儿童情趣的问题一出，学生们纷纷举手帮小蝌蚪找妈妈，绘声绘色地介绍小蝌蚪妈妈的特征，更有学生还模仿寻人启事的口气活灵活现地描绘呢！瞧，学生在老师的问题情境下说得既准确又生动，在情趣盎然的氛围中，学生思维大大扩展。

悬念设疑，激发思维 例如在教学《称象》一文时，板书课题后，教师引导学生从“课后的默读思考”中拟出悬念：第一个：谁称象？……