何凯 吴泳芝 蔡耿铉

摘要：目的：比较90后、95后与00后三个群体的心理健康水平，了解当代大学生心理健康状况，为构建高校心理育人体系与学生成长成才有效机制提供数据支撑。方法：采用SCL-90症状自评量表，对某高校2008、2013以及2018三个年级12840名新生入学的心理测试结果进行分析比较。结果：①三个年级的量表总分差异显著（F=55.66，P<0.01），各项因子分也均差异显著。②父母婚姻状况（离异/未离异）与年级之间交互作用不显著，F（2，128833）=0.310，p=0.733;年级的主效应显著，F（2，128833）=11.734，p<0.01;婚姻状况的主效应显著，F（1，128833）=8.031，p<0.01;③生源地（乡村/城镇）与年级交互作用不显著，F（2，128833）=1.167，p=0.311;年级的主效应显著，F（2，128833）=58.562，p<0.01;生源地的主效应显著，F（1，128833）=25.274，p<0.01。结论：00后大学生心理健康水平低于90后和95后，生源地、父母婚姻状况对大学生心理健康水平有显著影响，城镇学生、未离异家庭学生心理健康水平相对较高，未来工作中需要立足学生特点，从学校教育、家庭教育、社会支持等方面构建大学生成长成才有效机制。

关键词：心理健康;90后;95后;00后大学生

1引言

健康是一种在身体上、心理上和社会上的完满状态。大学生正处于人格塑造的关键期，健康的心理有助于提升文化素养、强健体魄、形成健全人格，这些对大学生成长成才至关重要。2018年9月，“千禧宝宝”步入大学校园，与90后相比，他们更加突显出个性化的价值追求，自主化的学习方式，网络化的娱乐生活，理性化的处事态度以及务实化的人生理想_[1]。应对新群体、新形势，如何转变思维方式，改进工作模式，加强大学生思想政治教育与心理健康教育，维护高校和谐、安全、稳定，是思政工作者们面临的一大难题。因此，本研究从00后大学生心理健康水平的测量入手，通过与90后、95后两大群体的数据对比，结合工作实际，总结00后大学生的心理特点，提出有针对性的建议，为当代大学生成长成才服务提供保障。

2 对象与方法

2.1 对象

选取某综合性大学2008级、2013级、2018级大一新生作为研究对象，剔除年龄不符以及不认真作答的学生后，共计12840人作为最终研究样本。被试具体信息如表2-1所示。

2.2方法

2.2.1量表

选用症状自评量表（SCL-90）进行测试，量表分为躯体化、抑郁、人际敏感等10类有关精神状况的因子，共90道题，按照5级评分。……