姜丽敏

三年级是小学中年级的起始阶段，而习作教学是三年级语文教学中最难啃的一块硬骨头。学生从一、二年级“写自己想说的话”过渡到三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，必须历经一个“从句到段、再到短篇”这样循序渐进的习作实践过程。对于这样的过渡，很多学生难以适应，甚至会产生畏难情绪，他们根本不知道该写什么、怎么写，更别提结构完整、有序表达了。

文章是由一个个段落构成的，要想写好篇，必须先要写好段落。段落写作只有中心明确、有序表达，即有内容、有顺序，才可以说是写好了一段话。那么，如何有效帮助学生掌握写好一段话的方法和写作方法呢？仿写是一条很好的途径。让学生多进行仿写练习，多进行小练笔，是习作教学的有效方法。

细看语文教材，每一篇都是精挑细选出来的，不论是字、词、句的运用，还是谋篇布局、修辞手法都令人称赞，可谓匠心独运，正是学生学习写作最直接、最便捷的范本。近年来，我一直努力尝试将作文训练重点分散到每节阅读教学课上，立足教材文本，选择每一课文段中最典型的段落和写法引导学生感悟、理解，并进行对应的仿写训练，让学生进行模仿尝试，学以致用，既能帮助他们积累和丰富语言，又不会使学生对写作产生畏惧情绪。既然要把语文教材作为重要的习作教学资源，我们必须充分发挥教材的主体地位，充分挖掘文本资源，创造性地使用教材，对教材适时适度地进行“二次开发”，抓住典型段落，在课堂上引导学生细致体会写法，让学生学会这种类型段落的写法。……