周晓婷

数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。分数概念内涵丰富，抽象性高，是小学阶段极其重要的概念。因此，人教版教材分两个阶段：三年级认识“一个物体”的几分之几，五年级认识“一些物体”的几分之几。从教材来看，实现了概念的逐层递进、螺旋上升，但在教学中，常常囿于教材内容与课时目标进行节点性教学，容易导致分数概念理解的短视与偏差。笔者认为，只有从整体视角下去解读教材，分解概念认识的阶段，才能让学生更全面、更深入地掌握概念的本质。

整体解读教材，统筹规划教学

把握结构，准确定位 现行的数学教材是按数学知识的逻辑结构，螺旋上升编排的。知识的多次再现，相互沟通内在联系，使学生对所学的知识有更深刻的理解。因此，教师在教学新知前，要有瞻前顾后的意识，明确新知在整个知识体系中的位置与作用，教学时才能做到有的放矢。

人教版教材小学阶段的分数概念分为两个认识阶段。第一个认识阶段安排在三年级，进行分数的初步认识，是一个物体与部分的关系。也就是把一个物体看作单位“1”，把一个物体平均分成几份，其中一份是这个物体的几分之一，一个物体也就是一个具体意义上的单位“1”的概念。这一阶段的教学定位，必须让学生在实际操作活动的过程中，了解分数形成的过程，理解分数表示的是一个物体与部分的关系，从而初步理解分数的概念。……