施高英

定向培养师范生（以下简称定向生）是指从初、高中毕业生中选录一批成绩优秀且有志于农村基础教育的学生到指定师范院校进行委托培养，以弥补农村教育资源的不足。定向生作为小学教育的优秀后备人才，以其丰富的专业理论、扎实的专业知识、出色的教学业绩，获得了广泛认同，成为青年教师中的佼佼者。而如何对定向生的培养提出新要求，逐渐向追求高学历、全能化的方向发展，实现定向生向名优教师的转型，成为新一代基础教育的领军人物，是新时期教育改革和发展的迫切需要。对此，根据人才成长的“周期性”规律，在促进定向生专业发展、培养名优教师的过程中，应着力借助以下“四个平台”加速培养进度。

借助“工作平台”，奠定成长基础

只要做到了“常规教学研究化，研究工作常态化”，专业成长、成就名优就有了基础和希望。课堂是教学的主阵地，定向生要坚持以进取的心态、创新的理念、研究的态度立足本职工作，践行以下几种常态学习研究方式：自学自培是一种更新观念、寻求理论支撑的最常态学习研究；学情预判是一种决策教学、寻求最佳教学策略的最常态学习研究；课堂教学是一种临床实验、寻求提高教学效率的最常态学习研究；教学案例是一种课例探究、寻求成功教学经验的最常态学习研究；评课议课是一种诊断发现、不断完善课堂教学的最常态学习研究；教学反思是一种自我提升、不斷积累教学经验的最常态学习研究。……