关秀文

目前，提高初中化学的教学效率，已经成为困惑广大化学教师且需要亟待解决的问题。预习作为高效课堂教学的先决条件和基础，能够转变学生“上课听着老师讲，课后围着习题转，考试之前拼命干”的残缺式的学习方式，培养学生的自学能力和独立思考能力；能够加强新旧知识间的联系，为课堂教学扫除部分知识障碍，让学生做到有备而学，增强听课效果；为增加课堂容量提供了可能性。

但长期以来，教师们往往忽视了学生的课前预习，或者缺乏对学生进行有效的预习指导，学生的预习效果不理想。基于此，我在化学教学中进行了各种尝试和改进，致力于通过引领学生进行有效的课前预习实现课堂教学质量的提升。

转变学生对预习的认识

引领学生进行有效的课前预习，首先教师要通过多种途径让学生认识到预习的好处，激发他们自觉预习的意识。

例如，在教学第一节课《绪言》时，教师在写完板书后，继续往下讲课，并重点强调了几个学生很容易出错的知识点，并做了两个演示实验。但教师发现有一个学生只顾专心抄录板书，既不听讲，也不观察实验，于是就让他打开化学课本，浏览一下内容。学生看书后，便不再执着于誊抄板书，而是开始专心听起讲来，原来教师的板书全是书本上的内容。教师可以通过类似具体的例子，使学生认识到：不预习的学生，在上课时就很可能出现上述的盲目性；而预习过的学生，因为因心中有数，在课上可以把更多的时间用在思考问题上。……