张小磊

摘要：本文探讨了小学英语教学中开放性问题的设计，并介绍了开放性问题的特点和评价，通过课堂实录，阐明了开放性问题能启发学生思维，发展其各方面的智能，真正地使学生掌握英语的表达与交流。

关键词：英语教学;开放性问题;设计;课堂实录

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是英语课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维的基本控制手段。开放性问题，即open question，是一种较高层次的问题，它不拘泥于表象，而是最大程度地鼓励学生来回答问题。

一、开放性问题的特点

随着课改的深入，对学生各方面能力培养的重视程度越来越高，开放性问题将逐渐成为课堂提问的主流。一般而言，开放性问题具有下列特点：

1.内容的整体性

问题要紧扣教材内容，以利于突出重点、攻克难点。例如，在牛津英语（上海版）5A Unit 1 Wild animals中，我首先问：What animals can you see in a jungle？

当学生说到monkey 时，呈现图问：

﹒What can monkey do？

﹒What does it like to eat？

﹒Do you like monkeys ？ Why？

这一连串的问题真正地从学生认知角度出发，学生能对问题进行整体思考，从而突破重点，解决难点。

2.形式的多样性

开放性问题的形式非常多样，多以How，Why，What do you think，If，等特殊疑问代词作为开头，让学生有想象和发挥的空间。比如在5B Module3 Unit3 What is the weather like？中，课文自带的问题有：

﹒What did Hong plant/build？

﹒Where did Hong put the rice？

其实根据课文内容，教师还可以设计一些更有意思的问题，如：

﹒What do you think of Hong？

﹒If you were a farmer， how do you run your farm？ 等等，这样比课文中的问题又多了几种形式，从语法和思维角度双向训练了学生。

3.答案的发散性

作为开放性问题的回答，我们追求的是个性化，也就是培养学生的发散性思维。……