苏亚小

摘要：“说题”是将分析和解题思维显性表达的过程，是有效揭露教学问题的一种教学方式。科学课程教学中教师和学生通过“说题”，可以充分展现学生在知识结构、思维特征、解题技巧等方面的不同特点，从而因材施教，有效提升学生的作业效能。

关键词：说题;作业效能;现实困境;意义与技巧

本文所述的“作业效能”是基于“效能”一词的内涵延伸，主要指通过课后作业检视课堂讲授中有利于学生知识、技能、价值观提升的效用能量。而“说题”是指采用一种比较系统的方式，概括地解说自己对题目的理解，包括指出题目考查的意图、考点，解题的要领、方法、步骤等，以表述自己对题目的设想和解题后的感想的一种教学活动。“说题”可以在课前预习、课堂教学、课后练习等不同的学习过程中进行，形式可以为课堂提问、课后交流、试题解析等，最后，通过课后作业进行效果检视。

一、“说题”在提高学生作业效能过程中的重要性与必要性

在实际教学活动中，师生信息交流的不对称性往往会对教学质量和教学效果产生一定的负面影响，一方面，学生不知如何表达自己对题目解析中遇到的困惑，以致无法发现问题;另一方面，教师不知该如何将解题思路精准辅导给每一位学生，以致无法解开疑惑。而通過“说题”，课堂上的教学问题便得以暴露，让师生双方更容易找准问题“症结”，把握解题的思路与方向，从而提升学生自主答题的能力，有效提升作业效能。……