李晓阳

摘要：部编版新教材中的课文，不仅蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，而且语言丰富生动、布局独具匠心。立足课文语言特色、分析文章结构特点、总结写作文体特征，引导学生学习语言、积累语言、运用语言，是提高学生习作能力的有效方法。三年级是小学生习作教学启蒙阶段。分析语言特点，随文练写能起到引导作用;揣摩文章结构，也能做到有循可依;总结文体特点，遵循文体导向，也能帮助学生选用合适的表达方式，做到仿中有创。

关键词：随文练写;语言特点;文章结构;文体特征;仿中有创

小学语文课文，不失为一篇篇现成的范文。学生们在阅读时早已情动于中，便都乐于驰骋言辞于外。“从学文到练写”立足课文特点，引导学生运用阅读中积累的语言材料和表达方式丰富自己的语言，培养学生写作兴趣、感受成功喜悦。“由模仿到创新”促使学生张开想象的翅膀，调动已有的素材及经验进行再创造，这样的思维训练是培养学生联想力、想象力的有效方法。下面结合三年级《秋天的雨》、《荷花》两课具体阐述在教学中如何立足课文的语言特点、文章结构、文体特征等进行随文练写，为学生开启习作之门。

一、分析语言特点 重视随文练写

（一）对比教学 感受语言特色

有比较才有鉴别，有鉴别才有发现。教学中，可以采用对比教学，剖析课文的语言表达特征，让学生在比较中感悟语言的准确性、生动性。课堂教学片断如下：

句 1：它把黄色给了银杏树，它把红色给了枫树。……