赵静

摘要：专题式教学通过重构教材内容和改革教学方法，促进了教材体系向教学体系转化。本文总结了笔者近两年在《思想道德修养与法律基础》课程中实施专题式教学的经验和反思，指出其优点弊端同时存在，需要通过教学改革进一步优化。

关键词：专题式教学;《基础》课;高职

为落实中宣部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号）中的精神：“思想政治理论课教师要以教材为教学基本遵循，在教材体系向教学体系转化上下功夫” ，近年来，我校在《思想道德修养与法律基础》（后文简称《基础》）的教学实践中，尝试了多种手段，例如集体备课、加强实践课、信息化教学、改革考核方式等。笔者近两年在《基础》课的教学中进行了专题教学的尝试，而后发现，通过专题式教学来重构教材内容和改革教学方法，尤为有益于教材体系向教学体系转化，进而也为教学体系向学生信仰体系转化创造条件。此文正是对《基础》专题式教学进行探讨。

一、专题式教学的内涵和意义

所谓专题式教学，是指改变按章按节进行教学的习惯，“依据教学大纲的基本要求，根据学生学习的具体情况，按照课程内容的内在思想联系和逻辑关系对教学内容进行提炼、整合，形成既先后连接又相对独立的系列专题，并围绕专题确定教学方案、组织教学活动的一种课堂教学模式” 。“专题化教学模式的优势在于：易于贯彻理论联系实际原则，有助于贯彻少而精原则，更有时代感、针对性、吸引力和说服力，有利于培养学生分析问题解决问题的能力。……