邱玮

摘  要：知识和能力往往只解决如何做事的问题，道德则更多地解决如何做人的问题，教会学生做事的同时教会学生做人才是真正的素质教育，这对于学生今后的人生有着极为重要的作用。班集体是学校教育的基本单位，班主任是落实德育的主力军，如何健全和完善班级德育，将德育落实到实处，显得尤为重要，这也是提高学校德育整体效果的保障。

关键词：班主任;德育;关心;了解

知识的传授、能力的培养往往只解决如何做事的问题，而道德的提高则更多地解决如何做人的问题。班集体是学校教育的基本单位，在这里，学生获得了知识，提升了能力，更重要的是要形成健全的人格。班主任是落实德育的主力军，是家庭与学校、学校与社会沟通的桥梁。班主任在传道授业解惑的同时，如何更深层次地培养学生的道德，针对学生的个性差异采取相应的教育策略，不是单纯的说教，亦不是严厉的批评，更加不是单一的教育，如何健全和完善班级德育，将德育落实到实处，显得尤为重要，这也是提高学校德育整体效果的保障。

然而，班级德育却依然存在以下三方面的问题。其一，重文化课轻德育，语文、数学、英语和科学成绩是学校各项评估的硬指标，而单纯的德育只在品德与社会课中涉及，其分数等级不能确切反映队员思想品德素质情况，学校对于德育没有给予足够重视，班主任对于班级德育的关注力度不够，家长亦是如此。其二，流于形式欠科学，学校的德育活动犹如任务，不管学生的个性差异，所有学生进行单一的活动，内容没有适合学生的身心发展规律，教育存在单向性，学生很被动，对学生而言，其实并没有真正地理解和接受。其三，德育大多是兼职教师，欠缺专业教师，兼职教师有各自的专业，对于德育没有受过专门训练，兼职教师进行德育是否有效有待考证。让班集体德育更有效可以通过多渠道全方位了解学生、多鼓励探所需关心的学生、多形式抓时机教育学生和多角度评价学生四个方面来实现。

一、多渠道全方位了解学生

作为班主任，潜心研究教学的同时，更加需要研究班级学生。也只有对学生足够的了解，才能对症下药，因材施教。各个年级段的孩子身心发展的状况不同，就算是同一个年级段，也存在个性差异，班主任不仅要因时制宜，更要因人制宜，不同情况不同处理。生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，班主任要善于做这双眼睛，如此，班级德育才有望成为一门美的艺术。

了解班级学生可以以和队员聊天、游戏等形式进行。例如：我班的小卢，语文作业字迹非常潦草，时常作业都不完成，语文成绩一直没有提高，并且有厌学情绪。后来我把小卢叫到办公室聊天了解情况，小卢的语文基础不太好，现在的作业对于他来说似乎是不可能完成的任务，他表示也想把学习学好，也想完成作业，但是就是不会做。了解到这种情况后，我就单独给他布置比较简单的作业，他可以完成也愿意完成，慢慢地他不再觉得自己学不起来，对待学习的态度有所改观。

二、多鼓励探所需关心学生

班主任面对的是有感情的学生，而不是机器。要做好学生工作，就要多关心他们，和每一个孩子建立相互理解的感情。有了這种感情，才好开展工作，才能赢得学生的信任。很多时候，鼓励比起责备更加深入学生心灵，更加激人上进，更能贴近学生。只有爱每一个学生，德育才能达到预期的目的，收到良好的效果。

三、多形式抓时机教育学生

1.捕捉时机渗透德育

在学校，学生不仅获得知识，还要学习如何为人处世，而课堂教学占据学校生活的大部分，因此课堂教学对于德育来说就很重要，德育要成功实施就得走进课堂教学。教师不仅要充分利用好品德与社会课的教学机会，还需要要善于捕捉德育的时机，将德育穿插到各个学科的教学中去，。

例如：班上学生小博一篇题为《妈妈我想对你说》的习作深深地触动了我。于是我把它当作范文讲评，当我读完时，有个同学激动地喊到：“老师，这篇文章我在网上看过，他绝对是抄的。”顿时教室里嘘声一片，大家一齐朝小博看去，小博羞愧地低下了头。一时间，气氛有点尴尬，我为自己的不够严谨而自责着。转念，我想这是一个很好的德育时机。于是，我停顿了一会，说：“老师刚才读的文章好不好？”“好！”我继续问：“好在哪里呢？”几个文学水平较高的同学各自表达了自己的想法。我继续说：“既然同学们都认为这篇文章好，既然这么好，你们觉得值得推荐给大家吗？”学生高声回答：“值得！”我继续说：“那又是谁给我们推荐了这篇这么好的文章呢？”愣了一会儿，全班一致喊出了小博的名字。我捕捉到德育的时机，对学生进行教育：“这篇文章确实好，有很多的优点，我们应该感谢推荐这篇文章给我们的同学，但是，这种推荐的方式老师不太赞同，正确的方式应该是把你们最真实的写作水平展示给我给其他同学，只有这样，老师才能针对你的不足进行指导，你们的写作水平才会有提高，不过好文章拿出来分享，也可以让我们学到一些东西，这位同学有发现好文章的本领，你们想继续让他找到好文章给我们分享吗？”后来，经过大家的讨论，小博成为班级作文园地的搜罗员，他负责每周选出一篇好文章贴在作文园地上。这件事情也告一段落了，小博课后给我写了一封信：“谢谢老师，我以后一定不再抄袭作文，我会做好搜罗好文章的工作。”

2.多种形式践行德育

德育要尽量避免空洞的说教，班主任要积极思考，充分利用身边的德育资源，开展一系列活动，在活动中引导学生进行德育实践，让课堂中理解的理论更好地联系实际。

3.耳濡目染沉浸德育

学生的德育还要借助班级布置进行潜移默化地感染，在学生间形成“你文明来我文明”的文明接力。

例如：在教室粘贴学生或者名家的艺术作品，让学生感受美的熏陶，粘贴一些道德教育方面的书法作品，让学生接受文明礼仪的洗礼;在教室设置图书角，学生可以分享自己喜欢的书，同时还可以随时读到别人分享的书，感受书香气息;在教室摆放盆栽，净化学生的身心等。

4.相辅相成完备德育

班主任应该和家长保持联系，共同对学生进行相应的引导。受到时间和空间的限制以及内容和形式的约束，学校德育缺乏对学生个体针对性，而家庭教育能够填补这个缺漏。因此，班主任要充分做好家庭和学校的桥梁工作，让家庭教育和学校教育形成一股合力，共同促进学生的德育。

四、多角度多元评价学生

人无完人，每个学生都是不同的个体，不管这个学生的成绩如何，他一定有属于自己的优点，教师对学生的评价也要全面。班主任必须要坚信，只要你的心中装着学生，就会在每个学生身上找到属于他的可爱之处，也会找到他开启成长之路的里程碑。

班主任是学校最直接的德育工作者，班主任工作细致而又复杂。要想润德细无声，还需言行潜入心，更加需要智慧。在德育工作中，让我们多一份细心，多一份耐心，多一份爱心，在实践中探索，在探索中总结，唯有如此，才会有所进步，有所创造，才会让班级德育更有效。

参考文献

[1] 宋玉君.科学搭建人文关怀德育模式“平台”的思考[J].学周刊，2014（02）：112

[2] 魏洪昌.班主任如何开展心理疏导及德育培育工作[J].吉林省教育学院学报，2014（03）：136-137

[3] 李洪信.浅析小学德育教学的有效性[J].学周刊，2014（02）：73

[4] 孙清萍.进行道德启蒙教育要遵循儿童身心发展规律[J].中华子女学院山东分院学报，2004（02）：41-42