李雪梅

小学生习作能力的培养是语文教学的重要组成部分，是学生语文综合素养的重要体现。统编《语文》教材以习作能力发展为主线，在小学三至六年级每册安排独立的习作单元，聚焦习作能力的培养，使习作教学更具系统性、针对性和可操作性。由此可见，小学生习作能力的培养已然是小学语文教学的“重头戏”。

然而，这出本该精彩纷呈、趣味无穷的“大戏”却让“主角们”谈“文”色变。习作课上：学生眉头紧锁、抓耳挠腮、长吁短叹，却无从下笔。批改作文也成了老师们又费眼又伤心的苦差：词句东拼西凑、文段移花接木、事例偷天换日、感情无病呻吟。小学生习作能力的重要性与培养现状矛盾日益激化，让语文教师不得不静心思考这个问题：如何培养小学生的习作能力，让学生乐于动笔、快乐习作？

一、兴趣是打开心灵的泉眼：让学生乐于写作。

兴趣是最好的老师。兴趣是呵护学生的好奇心：用好奇的眼睛去观察、用好奇的耳朵去聆听、用好奇的双手去感受、用好奇的大脑去思考……去看、去听、去闻、去尝、去触碰、去拥抱、去感受这个充满生机、其乐无穷的世界。

（一）创造良好的习作氛围、激发学生的表达欲望。

语文课堂，尤其是习作课堂应该是包容的课堂。根据习作内容的安排，融合多种学科，创造良好的习作氛围，抓住学生的“兴趣之翼”。例如：低段的写景习作课，可以插入美术“快速作画”，让学生在描画的过程中感受景物的空间结构和色彩之美;高