周清

在新课程形式要求下，一个合格的初中科学教师，决不能以“教书匠”式的“照本宣科”立足课堂，而要在教学中不断反思，不断学习，要转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究科学问题的空间。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”;我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。无论是前者还是后者，我们都可以得出一个结论：反思是教师发展的重要基础。新一轮的基础教育改革以全新的教育理念要求教师对自身的课程和行为进行积极反思，开展反思性教学，引导教师进一步更新教学理念，提升教师的专业素养。

在初中九年级科学教材中，《测定小灯泡的电功率》的教学内容是学生必须掌握的基本操作技能和重要知识点，通过这个实验使学生了解用电器的实际功率与额定功率的区别，并对电路的连接等基本操作技能训练进行复习。课堂教学中如何寻找一种适合学生实际的认知水平的教学手段及方法，如何让学生主动地参与实验探究，从而达到提高学生的实验设计能力、观察能力、动手能力以及创新能力等，是教学中碰到的一系列难题。以下是本人在教学过程中遇到的一些教学情景及对该教学情景的反思：

[教学片段1]

在《测定小灯泡的电功率》新课教学中，我采取了探究式的教学方法，即让学生根据上节课学的电功率的知识自己动手动脑解决这个问题。……