张婷婷

摘 要：音乐是动态的艺术，音符是音乐的文字。乐谱是在纸上跳跃的符号，通过乐器或者人声来表现它本身的音乐含义以及表现出自身音乐的情感，以具象化的方式来传达乐谱所要表达的含义。卡尔瓦塞·鲁呼（Kwalwasser-Ruch）在音乐教学实验中用4177名学生做了一项音乐成绩测验，所得的结论是：以公式的、传统的方式进行单纯的读谱训练，儿童获得的识谱知识几乎微乎其微，但大多数学生都是从愉快的唱奏体验中，对于识谱能力获得很大的提高。教师要有意识地培养学生注意力、记忆力、思维想象力，由此使学生在愉快的唱奏体验中，获得低段学生识谱能力的有效提升。

关键词：低段;识谱教学;注意力;记忆力;思维想象力

一、关注学生识谱的注意力

在课堂教学的过程中，小学低年级学生的有意注意正在发展，他们的注意力容易分散。“根据有效的观察和实验表明，低年级的学生能够聚精会神地注重某一个事物的稳定时间为10-15分钟。教师的语言是否生动、肢体的表达是否清晰明确也影响这学生注意力，因此学生的注意力取决于教师在教学过程中的直观性。”①在课堂教学中，具体、直观的事物容易引起学生的注意。一首学生耳熟能详的歌曲可以吸引学生的注意力，在识谱教学过程中发现，熟悉的歌曲学生很乐于参与其中，并且激发他们的兴趣，再通过教师的引导以及教师的歌声以及教师的肢体表现，能够迅速地让学生把注意力转移到教师身上并且自发地跟着教师一起唱好它们熟悉歌曲。……