姜丽

“学历案”是华东师范大学崔允漷教授及团队建构新的学习方式的变革，在这场变革中崔教授主张以“单元学习”为一个学习单位才能落实学科核心素养。因此，在叙写单元目标时，教师要把学科核心素养的内容放在手边，使单元目标与学科核心素养内容能够精准对接。下面，我和大家分享一下近年来对“学历案”的探索与实践中对“学习目标”叙写的认识。

一、课时目标割裂了单元内容之间以及学科核心素养培训之间的联系

长期以来，我们的课堂教学多以课时为推动教学的力量，侧重于以知识点和逻辑编排单元，忽略课时与课时之间的联系，因而单元知识之间没有形成体系。如，我在编制“古代希腊、罗马的政治文明”（高中历史，人民版必修一专题六）的课时学历案时，学习目标的叙写如下：

第一课 民主政治的摇篮——古希腊

【学习目标】

1.阅读课本，了解古希腊文明产生的自然地理环境、希腊城邦制度的特点、希腊公民的素质等史实，强化时空观念和历史解释。

2.阅读史料，了解古希腊城邦与公民的关系，从历史角度认识公民对城邦的责任意识、集体意识、认同意识。

第二课 卓尔不群的雅典

【学习目标】

1.阅读课本，知道雅典民主政治建设过程和具体表现，勾勒时空线索。

2.古代希腊工商業经济的繁荣是雅典民主政治诞生的根源，从中体会经济基础决定上层建筑。

第三课 罗马人的法律

【学习目标】

1.阅读课本，明确罗马法的发展的时空线索。……