木尼拉·麦麦提艾力

为了改善问题教学在高中生物教学中的应用现状，本人根据问题教学的理论研究，结合自身几年的高三教学、辅导的实践经历，从创设问题情境、提出问题、解决问题和教学评价等方面对高中生物问题教学的策略进行了探讨。

“问题情境”是指学生在问题教学中所面临的一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。问题情境就是一种心理状态，一种当学生接触到学习内容与其原有认知水平不和谐、不平衡时，学生对疑难问题急需通达解决的心理状态有认知水平不和谐、不平衡时，学生对疑难问题急需通达解决的心理状态。

一个好的问题情境应该能使学生产生强烈的好奇心和求知欲，有效地激发出学生产生疑问。创设问题情境是问题教学中的第一个环节，也是问题教学中不可或缺的重要环节，问题情境创设的好坏直接关系到整个问题教学后续的开展。通过前期的调查，笔者发现教师普遍认为创设问题情境的环节较难，教师创设问题情境的方式少、频率低，给学生留下的印象也不够深。而怎样才能创设出好的问题情境呢？这是摆在广大教师眼前的一大难题，有很多教师也正是因为不能创设出较好的问题情境而放弃对问题教学的进一步尝试。为了改善这一现状，笔者对高中生物问题教学中的问题情境的创设策略进行了探讨。

（1）联系生活中的生物学现象创设问题情境

注重与现实生活的联系是高中生物学课程的四大基本课程理念之一，生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。……