尚小科

七年级下册语文第五单元单元目标中明确提出：“建议运用比较的方法阅读，分析作品的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。”教参单元教学目标中也明确：“引导学生学习比较阅读的方法。百度定义：比较阅读就是指把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。

翻看最新版部编教材、近三年河南省中招命题，《2020年解析与检测》以及刚刚刚过的中招模拟试题进行分析，很容易发现比较阅读也成了常规题目。比较阅读方法成为必须掌握的读书方法。

结合近年对名著阅读的要求，不妨尝试着把比较阅读这种读书方法引入进来，促进学生的深入阅读，培养学生深度阅读的习惯，提升学生的思维水平。笔者尝试以《骆驼祥子》为例，采用比较阅读，用思维导图的形式给大家展示出来。

一.开头与结尾进行对比

小说开篇就是通过对比北平洋车夫，对祥子身份进行定位介绍。用思维导图展示如下：

通过这样的梳理，对比，我们对祥子的地位定位就非常准确了。祥子是一个有自由的洋车夫，他是属于年轻力壮，而且自己有车的那一类：自己的车，自己的生活，都在自己的手里。他對生活的充满了希望，他自信可以过上自己想要的生活，他是妥妥的一等车夫。

再看文章的结尾处：“体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的祥子，不知陪着人家送了多少回殡;不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的陌路鬼”这一段话对祥子这一人物形象前后进行了比较。……