王石超

学情分析：

本班学生已经学习了俄语语法1、2、3三门课程，掌握了四分之三的语法知识，本门课的学习已经具备了一定的学习基础。但还需要以学生为主体，教师为引导者、辅导者和合作者，充分发挥学生的积极性，在听中学，在学中论，增强学生体验，达到教学目标。

课程教学目标：

通过课堂学习，掌握各种复合句的用法，使学生全面了解俄语语法体系的特点，在交际中正确运用所学的语法知识。培养学生自主学习的兴趣、能力。

设计思路：

基于抗击新冠肺炎疫情的特殊时期教育部和省政府“停课不停学”的要求，学生居家学习，时间相对充裕，具备基本网络条件。本着“学生受益第一、开放共享为先”的基本理论，本门课程我采用了录课的方式讲授。

在本门课程以往使用的教材中知识点分布零星，导致学生即使学习完整本书，本班大部分学生并没有形成知识体系。因此在实际应用中，会出现句子当中的词都认识，但不懂句子意思的现象，或者似懂非懂的情况。

在本门课，本节课的教学设计当中，我运用思维导图来解决这个本班学生在俄语学习中普遍存在的问题。思维导图不同于传统的PPT，它更加侧重于知识的整体性、关联性、逻辑性。让各个知识点就像大脑中的神经元一样互相连接，形成知识网络，是一种实用性的思维工具。

因此以每一个知识点为基点，将书中的知识点重新梳理、归纳，制成思维导图，使知识的讲解更加合理，更加便于学生理解掌握。……