鲍文娟

摘 要：《普通高中英语课程标准（实验）》规定的课程性质和理念：使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神;在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。但在实际英语教学时，许多原因致使部分学生并没有达到规定的要求，出现了所谓的学习困难生。本文针对如何让学困生走出困境，谈谈一些见解。

关键词：学困生、“困”境、英语;

初入高中，学生们都信心十足投入到了英语学习之中。然而，随着高中词汇量加大与语法的加深，部分学生开始有点力不從心，觉得英语词汇记不住，阅读看不懂，出现了不交作业的情况。由原来的信心满满到现在的厌烦抵触。要是学生在学习英语过程中遇到了困难就及时解决掉，能正确认知基础知识的重要性，就不会出现这种情况了。对这些现象，我们教师要帮助学困生由消极态度到积极态度，让他们重新燃起学习自信心。

一、产生学困生的原因

学困生的成因是缺乏自主学习能力和思维表达能力，对于基础知识的掌握不扎实，不愿大声朗读也不愿参与到英语课堂活动中来，词汇量少，口语交际能力差，以致渐渐对英语失去了学习信心。还有就是教师的教学方法不得当，很多教师还在使用“满堂灌”教学法，使课堂失去了活跃气氛。那么如何提高学生学习积极性呢？……