孙冉

摘 要：升旗仪式是少先队仪式教育的重要组成部分，分析升旗仪式的过程对于加强相关学者对于仪式过程的研究具有重大意义。本文从维克多·特纳仪式过程的理论出发，认为升旗仪式的主体是班级，在升旗仪式的准备阶段，每个班级都存在着差异，是结构的;在阈限阶段，这种差异消失，是反结构的;最后，每个班级伴随着升旗仪式的结束，又回到了结构的阶段，但是获得了身份的重新塑造。并且在阈限阶段，升旗仪式是一种地位逆转仪式。

关键词：维克多·特纳，仪式过程，少先队，升旗仪式

一、维克多·特纳简介

维克多·特纳（1920-1983）出生在一个戏剧家庭里，他的母亲是一位演员，他的每一个表情都渗透出惟妙惟肖的表演才能。他的童年是在格拉斯哥度过的，但是他在曼彻斯特作政治性著述的时候，接受了牛津、剑桥味十足的英式学术教育。在第二次世界大战爆发之前，他在伦敦大学学院（University College， London）攻读文学学士学位。二战结束之后，于1949年取得了人类学学士学位。1955年特纳获得博士学位，留在曼彻斯特大学担任讲师职务，一直到1963年。1983年他在弗吉尼亞大学逝世。[1]

二、升旗仪式的过程实录

本文以呼和浩特市的大学路小学为个案研究，学校本着”寓学在情景中，寓学在活动中“的原则，每个年级（一年级除外）轮流进行每周一升旗仪式的展示。所以选择大学路小学为个案研究，是因为这所小学的升旗仪式别具一格，突破了传统的升旗仪式的过程，不在有国旗下讲话这种凸显个人能力的展示，并且其他同学参与程度极小的环节，而是每个同学参与其中，积极展现自己班级的风采。……