张良 李秀丽

作为班主任教师，每到学期期末，我们都要挖空心思、绞尽脑汁地写学生操行评语，用百八十字或者四五十字，充分挖掘每一名学生的优点予以肯定，找出不足加以提醒。评语既要肯定学生点滴的进步，激励他们积极上进的热情，又要促使学生认识到自身存在的不足，却还要保护他们的自尊心……

实际上，学生的成长发展是一个动态过程，每一天都会有令人或欣喜、或忧虑的表现，可评语却要针对学生一学期近五个月时间的状况进行概括并寄语。时间跨度过长，教育效果不够理想。于是我想，为什么不能改变一下评语方式，把学期末的一次性评语，转变成日常的、随时的寄语呢？于是，我们班级中“小纸条”应运而生了。

“张新晨同学，这节课你写字时一直保持正确的坐姿，老师真高兴，一定保持下去噢！

“杨芮宁同学，你今天的作业写得工工整整，真棒！

“黄一航同学，你能带领小组同学课前充分预习、查阅资料，课上跟大家分享课外知识，是个称职的小组长，加油！

……

每节课我都会送出这样一张用彩色卡纸书写的“小纸条”，针对学生在课堂发言、作业书写、纪律、与人交往、班级管理、同学互助等方面的表现及时进行“描述式鼓励”。这种“描述式鼓励”不是单纯的表扬，而是在肯定孩子做法的同时，给予他们一个努力的方向。

随着一张张“小纸条”的诞生，我欣喜地发现学生们也在悄然发生变化——课上举手发言的多了，一些不爱发言的学生在得